數字化教學資源讓數學課堂生動有趣

徐曉力

（長春市第164中學 吉林長春 130608）

數字化教學資源讓數學課堂生動有趣

徐曉力

（長春市第164中學 吉林長春 130608）

一、數字化資源在數學教學備課階段的運用

當前教學條件下，數學教師可利用的數字化備課資源大概有音像資源（磁帶、視頻、音頻）、圖片資源（課件素材、教學課件）、文字資源（優秀教案、說課材料、課堂實錄、備課資料、教研雜志電子版）幾大類，需要有一個平臺將其整合，分門別類，以待教師備課時查閱、參考，并提供教學設計的優化備選方案。

數學教學資源數據庫在搜集資源時，特別注意將備課資源分兩套序列進行編排。教學過程設計、課堂實錄、課后練習、相關教學后記和教學論文以及應用于備課的音像圖資料，著重于教學過程的呈現。其二是知識點序列，即按照中考考點將內容分門別類，著重于知識點的歸納。如此一來，教學資源數據庫既保證了為日常教學服務，又能為復習階段的歸納總結、查漏補缺提供支持。

二、數字化資源在數學課堂教學階段的運用

數字化手段呈現多種視頻教學，讓學生進行比較，從中領悟電教的奧妙，自由選擇范本進行模仿、練習，也提高了應用水平。在網上，我們可提供大量的視頻教學和音頻，供學生選著性學習，以此更加提高學生的學習興趣。

三、數字化資源在數學教學反饋階段的運用

課堂結束后，我們可以利用數字化教學資源做些自我模擬，從而可以檢測學生的掌握程度。另外學生在課后復習完成后，通過互聯網進入學校的數字化資源平臺，完成老師布置的作業，根據答案及講解自行批改。遇到不解的地方，也可以通過與老師進行在線互動，省去許多不必要的麻煩，更有利于一些在現實生活中沉默、自卑的學生進步。

隨著我國教育信息化進程的逐步深入，數字化教學資源日益受到人們的青睞。數字化教學資源是實施教育信息化的重要基礎，而數字化教學資源的豐富程度和有效應用日益引起教育技術工作者的關注。而數學作為一門學科，是需要巨大的數字化教學資源來豐富課堂，從而使學生對數學產后濃厚的興趣。首先數字化教學資源在課堂教學中得到了充分的肯定。表現在以下方面：

1.提高學生洞察力，激發學生學習興趣

在傳統教學模式中，教學以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學生處在被動學習狀態。隨著教育改革的深化，這種教學方式已經在發生變化，教師正在重新認識教學過程，改變數學教學模式。在課堂教學中如何充分發揮教師的主導地位，把大量的知識、信息，科學快速有效地傳輸給學生，這是當今課堂教學對教師的一大挑戰。計算機輔助教學順應時代的發展正逐漸成為數學學習和現代教育的新模式，以計算機技術為核心的多媒體教學形式，促進了數學教學的更新，它給傳統的課堂教學注入了新的活力，它在數學教學中的作用正變得越來越重要。多媒體教學是現代數學教學技術的組成部分，它是指：將計算機、錄像機、投影儀、教學軟件等多種媒體集中于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活地用相關的媒體進行教學。它具有感覺、表示、顯示、存儲、傳輸的作用。多媒體的應用已經對數學教學產生了巨大影響。它可以用來設計全新的整體教學過程和交互性、個性化的訓練方式，展示教師的教學構思和新的創意，促使教學過程發生根本的變化，促使學生改變傳統的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。自從多媒體問世以來，它已經在數學教學中占據了重要位置。多媒體在提供語言操練和模仿上起到了其它教學手段無法相比的作用。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”而色彩、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強、圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優美的動畫，吸引學生的注意力。數學學習需要一個良好的語言學習和使用的環境。多媒體教學軟件具有形象、生動的特點，利用多媒體教學軟件提供的聲情并茂的情境，可以激發學生的學習興趣，豐富學生的學習素材，以此激發學生學習數學、運用數學的積極性。我們運用多媒體教學軟件進行數學教學，就是力爭使用多媒體教學軟件創設出良好的語言學習環境，為學生提供運用數學進行聽說讀寫全方位的訓練，從而促進學生學習數學的興趣，有效地培養學生聽說讀寫能力。

2.豐富學生想象力，拓展學生思維空間

中學數學教學中多媒體手段應用的關鍵在于充分體現并充分調動學生的學習積極性。多媒體教學能將文本、圖像、動畫、音頻等各種媒體的教學信息建立邏輯連接，它還能用直觀形象的畫面展示教材抽象的道理，引發學生聯想，促進學生思維的發散與拓展。

3.信息技術真正有效實現了因材施教的教育思想

在以往的教育中，因為教學手段單一，難以適應不同學生的發展需求，所以教師很難有效地實行因材施教。信息技術作為個別輔導工具，可以真正地實現有效的因材施教。使用具有豐富學習內容的多媒體教學軟件，可以為學生提供大量的學習資料，而教學軟件的圖、聲、文字的結合，可使學生在學習時興致盎然。通過利用這種學習資料型的數學教學軟件進行學習。不同層次的學生可以根據自己的學習特點使用不同的學習軟件。而在課堂上教師通過制作多媒體課件，則可以在一定程度上注意學生的個別差異，提高學生學習的投入性。特別是針對差生，可以設計圖、文、聲并茂的練習課件，讓學生進行個性自主練習。這種課件可以設計適當的關卡，不論何種難度的學生，只要過了關，就會給予“好極了”、“你真棒”、“還行”、“請多努力啊”等鼓動性動畫評價，使每個差生都能始終以飽滿的熱情進行學習，從而使學習的進度和質量得到保證。這樣差生的學習過程由被動變為主動，由學習負擔逐步變為一種學習興趣，最終樹立了學習信心，轉變了學習態度，由厭學變為好學。可以讓老師在上課時省時、省力。擴大了課堂容量，提高了教學成績

總而言之，在數學課堂教學中，多媒體輔助教學為我們的數學課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體教學系統，能把數學學習的情景設計得生動活潑，富有創意，能將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學生在數學學習的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。并為實現用數學進行交際打下堅實的基礎。反之，則不但違背計算機多媒體輔助教學系統到數學課堂教學中來的真正目的，而且違背了數學教學的規律，影響學生學數學的基礎階段。