關于初中信息技術高效課堂的構建的初探

李慧敏

（吉林省通化縣朝鮮族學校 吉林通化 134100）

關于初中信息技術高效課堂的構建的初探

李慧敏

（吉林省通化縣朝鮮族學校 吉林通化 134100）

在初中教育階段，信息技術已經成為一門主要的課程之一，通過開展信息技術教學活動，有利于學生掌握豐富的信息技術理論知識，為學生的長遠發展起到了至關重要的作用。然而，初中信息技術教學還存在一些問題，對學生深入學習信息技術知識產生了不良的影響。在新課程標準條件下，必須將構建高效的課堂作為主要目標。因此，本文針對于初中信息技術高效課堂的構建進行了分析，并提出具有針對性的解決措施，從而為初中信息技術教育的實施提供參考。

初中 信息技術 高效課堂 構建

在科學技術水平不斷提升的背景下，為行業的發展提高了有利依據，所以在實施教育過程中，應當將信息技術教育作為主要內容，進而為學生知識結構的優化奠定良好的基礎。在初中信息技術課堂教學期間，作為主要的目的在于激發學生學習的興趣，促進學生掌握更為豐富的技能與基礎知識，為學生日后適應社會與生活打下堅實的基礎［1］。為了實現提高初中信息技術教學質量，需要通過構建高效的課堂，為學生學習信息知識營造有利的條件，達到優化課堂教學效果的目的，也促進學生學習到更加豐富的信息技術知識。

一、構建高效初中信息技術課堂的重要意義

在初中信息技術教學過程中，高效課堂教學方式與教學質量息息相關。在初中階段，信息技術是一門比較基礎的學科，為學生日后學習信息技術奠定了基礎，學生學習信息技術知識，可以提升其思維能力以及實際應用能力等，所以實施信息技術教育對學生的發展具有重要意義。在初中信息技術教學期間，采取的方式是課堂教學，教師通過構建高效的信息技術課堂，有利于激發學生學習信息技術知識的興趣，也為學生掌握和運用提供基礎，為教學方法創新起到相應的作用。

二、初中信息技術教學中存在的問題

當前，在初中信息技術教學過程中，由于教學模式不完善，教師未能向學生創建和諧與良好的教學氛圍，導致學生學習信息技術知識的積極性與主動性未能得到提升，因而不利于信息技術教學質量的提高［2］。此外，在開展教學活動時，理論教學未能充分與實踐緊密聯系在一起，從而對初中信息技術教學活動的開展產生了不良的影響。

三、初中信息技術高效課堂構建的主要措施分析

1.完善教學模式

在初中信息技術教學過程中，為了促進教學效果得到有效提升，為學生深入學習信息技術知識提供有利依據，教師需要將構建高效的課堂作為主要目標，通過完善教學模式，進而為激發學生學習信息技術知識發揮重要作用。

對于信息技術課程而言，其和其他課程有一定的差異性，信息技術課程是一門實踐性較強的學科，信息技術課程教學的主要目的是培養學生的創新能力以及實際應用能力，所以教師需要結合教學內容為學生構建提升其探究性與自主學習等能力的情境，使得學生的主體地位得到提升。通過對傳統的教學模式加以優化，為信息技術教學活動的開展創造有利條件。比如，在“PPT制作”教學期間，教師在課堂教學時向學生傳授理論知識，再向學生布置制作的主題，教師將學生分成若干個小組，小組內的學生互相討論，最終制作成比較合理的PPT作品。同時，為了確保信息技術課堂更為高效化，應當充分利用課作品有清晰的認知。教師對學生們的作品進行點評，為學生提出合理性的建議與意見，從而使得PPT制作作品更加完善［3］。通過健全教學模式，不僅有利于構建高效的課堂，而且對增強學生的團隊精神與創新能力等具有重要意義，也有利于初中信息技術教學目標的早日實現。

2.將信息技術和其他學科有機的整合在一起

在初中信息技術教學過程中，為了能夠構建高效的課堂，需要將信息技術和其他學科有機的整合在一起，確保學生在學習了豐富的信息技術知識的同時，提升學生的綜合素質，為學生的全面發展提供良好的條件［4］。

當前，在信息技術教學期間，學生很容易感覺到理論知識的學習與實際應用有一定的差距。學生在學習理論知識與技能過程中，覺得在學習時比較枯燥，對教學活動的開展產生了一定的影響。在信息技術應用主逐漸增多的情況下，信息技術已經和其他學科緊密聯系起來，所以將信息技術與其他學科有機的整合在一起，進而增強初中信息技術教學的實用性。將信息技術和其他學科有機的整合在一起，有利于學生掌握更加豐富的信息技術理論知識，對其實踐活動的開展有重要作用。同時，也有助于學生對信息技術知識有更深層次的理解，實現對高效教學模式的構建，提高初中信息技術教學質量。

3.加大理論基礎知識教學力度，強化對學生的引導與實踐

通常情況下，在初中信息技術教學時，學生更多的關注于實踐操作，學習理論知識的興趣濃厚，但這一思想是錯誤的，將理論與實踐聯系在一起，對信息技術教學活動的開展具有重要意義［5］。因此，為了實現對高效課堂的構建，需要加大理論基礎知識教學力度，強化對學生的引導與實踐，從而為教學活動的開展發揮重要作用。教師為了確保學生在實踐期間能夠取得顯著的效果，需要學生具備自學的能力，在預習與課后鞏固中對信息技術理論知識有全面掌握，并且教師認真的講解有關重點與難點理論知識，為學生實踐提供有利依據。同時，學生在上機操作時，教師對學生加以引導，使得學生將理論知識與實踐緊密聯系起來，從而達到構建高效信息技術課堂的目標。

結語

綜上所述，在初中信息技術教學過程中，為了提高教學質量，激發學生學習的興趣，必須對構建高效的課堂，從而為教學活動的有序開展提供有利保障，也為教學效果的增強發揮重要作用。

［1］ 陳文武.如何構建初中信息技術高效課堂的途徑分析［J］.課程教育研究，2016（8）：133-134.

［2］ 栗全鎖.針對初中信息技術高效課堂的構建［J］.讀寫算（教育教學研究），2015（49）：124.

［3］ 王利平.談初中信息技術高效課堂的構建［J］.都市家教（下半月），2015（7）：150-150.

［4］ 陳開河.構建初中信息技術高效課堂的方法［J］.情感讀本，2015（26）：56.

［5］ 王艷波.論初中信息技術高效課堂的構建［J］.考試周刊，2014（35）：105.