高三習作教學之我見

付士友

（哈師大青岡實驗中學 黑龍江綏化 151600）

高三習作教學之我見

付士友

（哈師大青岡實驗中學 黑龍江綏化 151600）

認識習作教學，首先理解“習作”這個詞語，“習作”我們可以理解為在反復練習中學習創作。而“習作教學”是教師在教學活動中通過多種形式的語文訓練，幫助學生在反復接觸與聯系中形成創作技能的一項重要的教學活動。正因為如此，如何在語文教學中，幫助學生形成良好的習作能力，一直是我們不斷追求、探究的課題。

習作 教學 高三

2015年我有幸參加了高考評卷工作，工作中接觸到了很多專家、名師，從中學到了很多，通過他們的講解加上多年來作文教學和作文評卷的工作經驗，我對于“習作教學”有了更深層次的認識。師大附中名師張顯斌說過，通過訓練我們可以把學生的作文提到52分，52分以上要看學生的語言天賦和積累。這52分如何拿，我們“習作教學”怎么進行，下面我結合高考評卷和平時作文教學的經驗針對高三的“習作教學”該怎樣進行談一下我個人的看法。

一、關注高考、研究高考題

高三“習作教學”終極目標就是高考，我們的教學都是圍繞高考進行的2010年以來我省用新課標試卷，作文都是材料作文，通過對六年的作文研究會發現其中也有一定的規律。2010年、2012年、2014年是隱喻性材料，它的特點是言在此意在彼。2011年、2013年、2015年事實性材料。無論是隱喻性還是事實性都和國家大事相契合，引導學生關注視事。

二、注重審題訓練，明確立意

文章立意取決于審題，審題不清，那么立意就不準，立意不準就會出現偏題、跑題現象，“棋失一著，滿盤皆輸”就是這個道理。高考作文評卷最先看的是立意，高考評卷標準和我們看到的評分標準略有不同，立意分為符合題意、基本符合題意、偏離題意、跑題。作文分數差主要是審題，今年的作文平均分低于往年，原因不是寫的不好而是立意不準。

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之這作出重大貢獻.率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，終就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶 我們品味大千世界”“你幫我們留住美菊鄉愁”。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

可以看出材料沒有設置障礙，三個的事跡，三個人都是各自領域的突出者、佼佼者，大李為破解生命之謎做出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿；老王變普通為完美藝術，走出一條從高職生到焊接大師的“大國工匠”之路；小劉跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得了網友一致贊嘆。三個人成為“風采人物候選人”有各自原因。大李，篤學敏思，矢志創新；老王愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術；小劉酷愛攝影，捕捉世間美景。

許多考生讀到此，開始考慮立意，三個人應找共因、相同點，如寫“各有風采”“奉獻”“夢想”“堅持”“價值”“努力”“成功”“探索”“拼搏”，這樣的考生占到五分之二以上，分數大多在36—41分，有一篇作文寫作關于“價值”的文章，無論卷面還是層次、語言方面都很出色，我給到44分，很可惜。這類的作文如果立意準確，都可以達到50分。這些考生在審題時沒有注意到“這三人中，你認為誰更具風采”，這句話的含義是三個人都有風采，考生要進行判斷。“請你權衡和選擇”是選擇這個人的原因，也就是作文要形成因果鏈條，選了誰，因為什么。評卷中首先是看因果鏈條是否成立，因果鏈條成立就是符合題意，只要不出太大問題，都在42分以上，今年的實際情況是只要因果鏈條成立絕大多數在46分，如果層次、語言等方面突出，50分以上。

審題立意不準確，考生在高考中很是吃虧，2013年高考作文是寫關于同學關系的，許多考生把作文外延擴大寫國家社會需要團結，那一年許多平時成績優秀的考生沒有審清題干要求導致作文失分過多，相反一些基礎較差的考生沒有思考或者即使想也不會延伸的考生分數卻在40分以上，他們作文就是關于同學應該團結的話語反復贅述。

實際情況是考生都知道審題立意的重要性，老師上課也是始終強調，也是一直強化訓練，但考試中還是不能把題審好，準確立意。我和許多考生聊過，他們中絕大多數考生是時間安排不合理，作文之間的試題占過多的時間，留給作文的很少，有的同學留給作文還不到30分鐘。為了寫夠字數，考生快速閱讀材料要求，來不及仔細思考，以湊夠字數為目標，老師的叮囑在他那里蕩然無存。試卷上交后思考覺得似乎跑題，直接影響到后面的而考試。

所以說作文關乎到高考的成敗不為過，正是源于作文審題的重要性我在教學中采取了以下做法：

1.要求學生掌握審題立意主要的十種方法。

2.每套試題的作文都要經過篩選，要求學生必須完成，學生可以不寫完整的文章，但是要寫出立意和題綱。

3.增加閱讀量，學生課余時間適當讀一些文學性較強的雜志，這樣即使學生的緊張思維得到放松，又鍛煉了學生的閱讀概括能力。

4.每個閱讀題都要求學生分層慨括。

三、觀點鮮明，要開門見山。

觀點定要鮮明，不要含糊。一些考生觀點含糊，不知所云，甚至是考生寫完后，自己也不知道究竟要闡述什么，評卷時這樣的作文，評卷教師需要浪費很多時間去判斷，這類文章一定得不到高分。還有一些考生刻意準求高分寫散文，但是觀點不鮮明，高考作文是一份作文兩位教師評取平均分，如果兩位評卷教師從作文中理解的觀點和考生所要闡述的觀點不同，那這位考生的作文分數一定不能高。如果兩位教師所給分數差是大于7分發給第三位評卷教師，取兩位相近教師的平均分。《你若盛開清風自來》一文我用去了230多秒讀完，打了53分，另兩位教師37分和42分，由于我打的分數和另兩位老師給的分數相差較多，作文被發到了專家仲裁組，專家仲裁組最后給該文打到52分。如果我和其他兩位評卷教師理解考生的觀點是一樣的，那么這位考生的分數也就是四十分左右，無形中少了十多分，這不怪不得評卷教師，只能怪考生自己的觀點不鮮明，需要老師去揣摩猜測，既然是猜測就會有誤差。評卷時每位教師的無效卷大多是這類文章。所以訓練考生作文時，一定要求考生觀點鮮明，即使是散文不想直接表達觀點，也一定要讓評卷教師看過一遍后知道你的觀點是什么。

開門要盡量見山，觀點要盡量醒目。這有這樣評卷時才會知道你的立意是什么。今年作文的因果鏈條一定要成立，也就是選了誰，因為什么，很多學生因果鏈條成立，但是人物的確定卻在文章的中間或者最后幾段中，這樣的作文我批閱的有15篇左右，應該是符合題意一類的作文，應該在43分左右，屬于二類文，其中有三篇作文是無效評分，另兩位教師評為三類文，我們之間的分差不是十分大，取另兩位教師的平均分，無需發給仲裁專家組，那么這位考生無形中少了5分左右，因此在平常的作文訓練中，要求學生盡量在一、二段闡明自己的觀點，即使因作文結構安排需要觀點放在后面也一定要在段首。

四、卷面要整潔

卷面整潔讓人心情舒暢，評卷教師往往會多給2—3分，這是印象分，高分作文絕大多數是卷面整潔的，字有可能寫的不夠漂亮，但是卷面定要整潔。評卷時看到卷面特別整潔的好作文一定要和旁邊的教師或者組長分享的。有些考生作文讓評卷教師從第一個字開始猜測，一直到文章末尾，分數可想而知。所以平時訓練學生的作文字可以不漂亮，但是卷面一定要整潔。

五、事例要新，要富有正能量

事例要新，一部分考生的作文所用的例子不新過于陳舊，不知挖掘。在考生的作文中的出現較多的例子如司馬遷、諸葛亮、岳飛、戚繼光、柴靜、馬云、李白、杜甫、孫麗娜、張麗麗、雷鋒、愛因斯坦、愛迪生、達芬奇等。從中我們可以看出一部分考生知識困乏，不知挖掘課本與身邊的例子。平時訓練學生多積累新的材料，學會挖掘課本中的例子。

要富有正能量，不要無病呻吟。訓練學生要傳播正能量，不要無病呻吟。《各有特色》中是這樣寫的“每個人都有自己的特色，《西游記》中的孫悟空、豬八戒、沙和尚三人各有特色，豬八戒雖然好吃、好色、懶惰，但是也有自己的特色，每當唐僧需要齋飯總是八戒厚著臉皮去套取齋飯。武大郎和西門慶各具特色，武大郎雖然五尺身材，其貌不揚，但是他會做炊餅，能用掙得的錢財養活潘金蓮，西門慶雖然不會做炊餅，但是他有自己的特點，家里有百萬的家財，自己長得英俊，能給潘金蓮的東西是大浪不能給的。所以說每個人都有自己的特色。

結語

高三習作關鍵在于練習，在于落實。關注高考，鉆研高考題，練習以高考為準繩，就會在高考中立于不敗之地。