運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源 自主高效學(xué)習(xí)
——美術(shù)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)下自主學(xué)習(xí)的實踐探索

左祥呈

（長春市第一六四中學(xué) 吉林長春 130608）

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源 自主高效學(xué)習(xí)
——美術(shù)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)下自主學(xué)習(xí)的實踐探索

左祥呈

（長春市第一六四中學(xué) 吉林長春 130608）

一、現(xiàn)代信息化教學(xué)環(huán)境已經(jīng)漸遠(yuǎn)“注入式、填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)慣性，獨具魅力和時代氣息的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)活動煥然一新

電子備課室和“班班通”網(wǎng)絡(luò)電子白板使師生活動更加鮮活高效、豐富多彩。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源支持下的教學(xué)實踐是和名校高校課堂的理念和教學(xué)模式同樣具有研究價值，而且有過之而無不及。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生由被動接受走上積極主動、深刻真切地投入到對知識技能、過程與情感的學(xué)習(xí)情境中去，使學(xué)習(xí)過程與內(nèi)容更加清晰，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果、提升了學(xué)習(xí)品質(zhì)和層次，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是極具研究價值的。綜合上述“網(wǎng)絡(luò)資源”的重要地位和引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深刻意義。在學(xué)科教學(xué)活動中如果將學(xué)習(xí)活動引人網(wǎng)絡(luò)下自主學(xué)習(xí)，那會毫無疑問的使學(xué)習(xí)活動“插上雙翅”，教學(xué)效果會更加豐潤、更加快捷、更加高遠(yuǎn)。相信現(xiàn)代中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)下自主學(xué)習(xí)的潛力也是實踐“尊重生命規(guī)律，以人為本的現(xiàn)代經(jīng)驗理念”的嘗試。利用網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)下自主學(xué)習(xí)是具有較高價值和推廣意義的。

二、初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動更加適合于網(wǎng)絡(luò)下自主學(xué)習(xí)，凸顯美術(shù)的直觀性

教材中的圖文實例是平面的、靜止的無聲的窗口式呈現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)資源中的美術(shù)圖像、文稿、試聽資源是美術(shù)學(xué)習(xí)的“大海”，是美術(shù)教學(xué)取之不盡的源泉。科學(xué)地、典型地篩選圖片展示和視頻播放，恰當(dāng)?shù)厝谌敫兄顒樱瑫钌钗龑W(xué)生的眼球，分析作品的內(nèi)容、形色和藝術(shù)風(fēng)格，深刻了解遠(yuǎn)離時代的古代名家發(fā)展軌跡、藝術(shù)主張，拉近學(xué)生與前人的時空距離，引發(fā)學(xué)生關(guān)注美術(shù)歷史上的人物和作品，達(dá)到情感的穿越。高效提升三維目標(biāo)的達(dá)成。網(wǎng)絡(luò)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)在美術(shù)學(xué)科的欣賞評述、造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用和綜合探索領(lǐng)域中都有“用武之地”。我在美術(shù)教學(xué)活動中依據(jù)課型、教材內(nèi)容有意向地思考和實踐著網(wǎng)絡(luò)下自主學(xué)習(xí)的操作，效果顯著。

三、引導(dǎo)學(xué)生查找美術(shù)圖片，開闊學(xué)生審美視野，以新穎、典型的圖片實例吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，為教學(xué)增色

在網(wǎng)絡(luò)備課時查找搜集圖片資源，做好分類保存，如攝影圖片集、繪畫圖片集，繪畫中有風(fēng)景、人物、建筑等。為豐富學(xué)生藝術(shù)視野，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了充足的素材。

例如：《手繪形態(tài)結(jié)構(gòu)分析》一課我是這樣設(shè)計自主學(xué)習(xí)的。

第一步：教師先展示一幅《未來懸空建筑》圖片，在藍(lán)天白云的背景下，半球狀懸浮空中的底座上新穎奇特的未來建筑吸引了學(xué)生的眼睛驚嘆。

第二步：語言激趣：還有太空城、空間站等，同學(xué)們上網(wǎng)查看一下吧。

第三步：于是同學(xué)們的思緒開始游入圖片的“海水中”。

在課堂上讓學(xué)生上網(wǎng)查找未來建筑具有超前和創(chuàng)新的引領(lǐng)，是學(xué)生感興趣的話題。通過查找欣賞，圖片中的形體組合構(gòu)架和科幻般的環(huán)境，給單調(diào)的鉛筆勾線活動增添了新奇感，不但開闊了對形體結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的思路，更加激發(fā)了學(xué)生的美的享受和體驗，引發(fā)學(xué)生對生活和未來的想象和聯(lián)想，提高了對美好事物的審美能力和對生活美的創(chuàng)創(chuàng)造力。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀看名家人生軌跡發(fā)展的視頻，加深對美術(shù)家及作品的深入理解與真情接受，拉近與名家名作的情感距離

在欣賞課教學(xué)中產(chǎn)生過這樣的現(xiàn)象：由于學(xué)生與美術(shù)家所處時代不同和文化差異，有些世界頂尖級作品不能打動學(xué)生情感，學(xué)生不接受抽象、概括的形式，在欣賞時被動冷漠。如畢加索和他的《格爾尼卡》的象征性手法，《夢》中少女頭部開裂的表現(xiàn)。還有梵高的天空旋動的《星月夜》。雖然老師大聲強(qiáng)調(diào)：“不喜歡、不接受是由于你們的見識狹窄，要虛心接受”。雖然細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生對內(nèi)容形式關(guān)注，也不能激起學(xué)生的好感。怎么辦？

我設(shè)計了如下學(xué)生自主接受的策略：

第一步：先講故事，即講名家生平事跡中吸引人的一小段，讓學(xué)生的思緒進(jìn)入人物情境。

下一步：建議學(xué)生上網(wǎng)查找觀看名家視頻，通過類似于觀看影片的方法深入到名家的故事中，產(chǎn)生關(guān)注、同情或共鳴。

最后返回對作品內(nèi)容與形式上。使學(xué)生感到每一件作品的背后都有一個回味無窮的故事，都不會無緣無故地出現(xiàn)。

通過以故事引領(lǐng)觀看名家視頻，使學(xué)生與名家跨越時間局限，拉近情感距離。接受了畢加索紅色玫瑰時期的《夢》所表達(dá)的酣然入睡的恬靜的感受。也了解了梵高的內(nèi)心波瀾與旋動天空的協(xié)同。

有時也會專門增加課時讓學(xué)生查找欣賞名家影視，也建議學(xué)生課外自主查找觀看藝術(shù)家影片。為增添學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生查找《一錘定音》的文物鑒定節(jié)目。為了讓學(xué)生了解《富春山居圖》的傳奇經(jīng)歷讓學(xué)生查找《畫里畫外六百年》紀(jì)錄片。效果更好的是《藝術(shù)源于生活，高于生活》一課齊白石及作品的了解，利用整節(jié)課讓學(xué)生查找齊白石的圖片和視頻資料，學(xué)生對大師的認(rèn)識已經(jīng)不只是大師的名字，而是了解了齊白石的人生經(jīng)歷、精神和藝術(shù)主張。

五、突破課堂四十五分鐘，使自主學(xué)習(xí)延伸到課外

首先，在放假前與學(xué)生交流，了解學(xué)生意愿和假期計劃，運(yùn)用微課視頻和教師示范給學(xué)生觀看。

接下來上網(wǎng)觀看名家繪畫視頻中一小部分，之后建議學(xué)生假期邊觀賞名家繪畫視頻邊學(xué)習(xí)實踐。

最后給學(xué)生列出觀賞的名目或交給學(xué)生繪畫的微課視頻。

通過這樣的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)引領(lǐng)，學(xué)生的表現(xiàn)力得到持續(xù)的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師設(shè)計引導(dǎo)，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、指路人，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動積極主動，真切高效，以上是我實踐引領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)下自主學(xué)習(xí)的做法，比較膚淺，過程比較平凡，但是觀念是正確的，就是以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為策略。更科學(xué)高效的方法需要我們?nèi)嵺`思考、總結(jié)交流。