營造語文教學(xué)的廣闊空間

張春鶴

（吉林省松原市第一高級中學(xué) 吉林松原 138000）

營造語文教學(xué)的廣闊空間

張春鶴

（吉林省松原市第一高級中學(xué) 吉林松原 138000）

新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂鮮活起來。激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，真正找到學(xué)習(xí)的樂趣。所以，作為教者我們應(yīng)該努力探索更加實(shí)際有效的教學(xué)方法：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，了解學(xué)情，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)；注重情感教學(xué)，使學(xué)生情知共進(jìn)，完善健全的人格；明確課程特點(diǎn)，挖掘教材的本源物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；變換教學(xué)模式，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度，孕育其創(chuàng)新精神。

語文教學(xué) 情感 創(chuàng)新

當(dāng)前高中語文教學(xué)面臨困境，新課改對高中語文教師提出了更高的要求，教師的作用逐步從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)向到“問題的點(diǎn)撥激勵(lì)者、前進(jìn)方向的引領(lǐng)者”，這對高中語文老師來講，是一個(gè)新的機(jī)遇，更是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。下面，我結(jié)合自己多年的探索經(jīng)驗(yàn)，談一談高中語文有效教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，了解學(xué)情，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)

新課程是以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不是以知識為本位。它體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。我們的教育教學(xué)活動應(yīng)關(guān)心學(xué)生的自身及發(fā)展，保護(hù)和教育他們?nèi)绾握J(rèn)識社會，如何生活，使其學(xué)會為自己、為他人以及為社會的發(fā)展進(jìn)步承擔(dān)責(zé)任。在具體教學(xué)過程中教師應(yīng)把一個(gè)正在成長過程中的人的個(gè)性挖掘出來，讓每個(gè)學(xué)生都能體會到自身的發(fā)展和個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)癡迷于孩子的成長，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)感到由衷的高興。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素，所以教師在課堂上既要注意自己教學(xué)的民主性，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問和發(fā)表不同見解，又要保證學(xué)生創(chuàng)新的心理安全。語文教學(xué)應(yīng)在這一前提下致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國文化，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感發(fā)展思維，以提高他們的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。

二、注重情感教學(xué)，使學(xué)生情知共進(jìn)，完善健全的人格

有人認(rèn)為，語文課就應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛。實(shí)際上，這只是從課堂表面形式上講的。一堂好課，確實(shí)需要聲音：教師點(diǎn)撥的聲音，學(xué)生朗讀的聲 音，分組討論的聲音。但我認(rèn)為，一堂好的語文課，教師還必須投入情感，學(xué)生有參與的機(jī)會，充滿研討氣息，洋溢人文關(guān)懷。這樣，學(xué)生在課堂上獲得的不僅是知識，而且在雙向互動中情感得到交流。一個(gè)孩子一個(gè)精神世界，就像兩滴水不能折射同樣的太陽光線一樣，孩子有他的痛苦，也有他的歡樂，教師去課堂就要想到孩子的喜怒哀樂，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造不同的發(fā)展機(jī)會。而我們教師的一切教育行為，就必須在真摯的，沒有偏愛的情感下，面向全體學(xué)生，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在關(guān)愛的沃土里得以全面提升。一個(gè)具有責(zé)任感的教師，應(yīng)該繼續(xù)家長的愛，但又要區(qū)別于那種血緣關(guān)系的愛，要以教育者的眼神，擁抱你面前所有的孩子，并把他們看在眼里，在這個(gè)眼神里，包含著對孩子、對社會發(fā)展的使命感。教師對學(xué)生的情感，是在一個(gè)更廣闊的背景下，以孩子的成長和變化的價(jià)值為前提的，是超越其他情感的愛，教師希望孩子能夠趕快成長并超越自己。

三、明確課程特點(diǎn)，挖掘教材的本源物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文教學(xué)要進(jìn)行思想教育。思想教育要依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，在語文訓(xùn)練中進(jìn)行。要著重于思想感情陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，是使學(xué)生提高社會主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力?！睆倪@里可以知道，語文教學(xué)一定要滲透思想品德教育，方能達(dá)到“教書育人”的目的。另外，還必須重視語文教學(xué)中的審美教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣和審美能力，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美人生觀，即對生命的感悟，肯定與熱愛?；诖?，在語文教學(xué)中實(shí)施審美人生教育務(wù)必從兩方面著手：一是挖掘作品的生命意識，提高文學(xué)鑒賞的層次，二是由品文而悟道，把審美與育人結(jié)合起來。

四、變換教學(xué)模式，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度，孕育其創(chuàng)新精神

語文課堂的組織形式應(yīng)該是不拘一格、靈活多樣的。教師不僅要根據(jù)自己的個(gè)性、氣質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格，還要依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生狀況和現(xiàn)實(shí)情景等因素采取不同的教學(xué)組織形式。課堂上，除教師陳述、師生問答的形式之外，教師還可以組織學(xué)生討論、演講和辯論，甚至讓學(xué)生上臺執(zhí)教，即興表演。注重學(xué)生在這一“過程”中的感受和體驗(yàn)，將過程中的感情、體驗(yàn)成為追求的結(jié)果，其價(jià)值所在是內(nèi)向的。語文課堂不能僅限于教材和教室，還應(yīng)把學(xué)生帶到圖書室、閱覽室去學(xué)習(xí)，感受多元立體的知識和變幻多彩的世界。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，能夠更加主動、有興趣的學(xué)、富有探索性的學(xué)，并能逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，孕育創(chuàng)新精神。

結(jié)語

語文，是一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，需要思想的大膽碰撞，需要智慧的平等交流，需要情感的積極投入。語文課程改革更需要教者腳踏實(shí)地進(jìn)行深入探索，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、課堂與社會對話，讓我們的語文教學(xué)更加多元化、立體化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主、合作、質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)品格；謀求學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的綜合，追求知識的彼此關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)復(fù)合型人才；由重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楦匾暯虒W(xué)過程。讓我們的語文教學(xué)在新世紀(jì)的素質(zhì)教育中煥發(fā)出青春光彩，培養(yǎng)出具有新世紀(jì)語文素質(zhì)的人才，只要我們立足現(xiàn)實(shí)，大膽突圍，我們有理由相信，高中語文教學(xué)的春天即將到來！

張春鶴，中學(xué)一級語文教師，1998年畢業(yè)于東北師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任松原市第一高級中學(xué)語文教師。在教學(xué)工作中，多次組織學(xué)生積極參加各級各類語文競賽活動，并取得了突出成績。在2011年吉林省普通高中結(jié)業(yè)考試中，擔(dān)任語文學(xué)科命題工作；并在2014年“松原市普通高中第四屆教學(xué)能手評選”活動中，獲得“教學(xué)能手”稱號，并獲得“全國優(yōu)秀語文教師”榮譽(yù)稱號。