小學(xué)語文“雙自主”課堂教學(xué)探究

肖 暉

（廊坊市第九小學(xué) 河北廊坊 065000）

小學(xué)語文“雙自主”課堂教學(xué)探究

肖 暉

（廊坊市第九小學(xué) 河北廊坊 065000）

語文是重要的交際工具，它是文化的重要組成部分，也是文化的載體。它承擔(dān)著人類思想情感的交流。小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育的主要部分，這就要求我們的語文課堂適于兒童形成健全的人格全面和諧的個(gè)性。“自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展”這種教育理念正是這種教學(xué)模式的體現(xiàn)，它呼喚的是兒童與老師自由平等，注重的是兒童能力的培養(yǎng)，如何有效的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的“雙自主”呢？

小學(xué)語文 課堂教學(xué)

一、使學(xué)生具有知識(shí)的快樂

學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、埋頭讀書是人的最大的幸福。然而我們今天的一部分小學(xué)生眼里，學(xué)習(xí)已不再是一種幸福，而是負(fù)擔(dān)，甚至把它看作是懲罰和苦惱，這種教學(xué)成果是可想而知的。在課堂中，只有使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一種快樂，才能順利完成我們的教學(xué)，使學(xué)生自愿、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣

興趣是個(gè)性的一個(gè)組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。因此，在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有著重要的意義。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。某省心理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查組通過自然取樣對(duì)該省20所小學(xué)一至五年級(jí)學(xué)齡兒童25853人進(jìn)行語文學(xué)科興趣的調(diào)查，在這2萬多名學(xué)生中，對(duì)語文興趣濃厚的45%，有較高的學(xué)習(xí)自覺性，而興趣淡薄的僅有5%，有較高學(xué)習(xí)自覺性，結(jié)果表明，語文學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性成正比。其次，積極的學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生能力與智力的發(fā)展。我們教師在教學(xué)活動(dòng)中激起學(xué)生聽讀寫活動(dòng)本身的興趣，那么學(xué)生熱衷于這種活動(dòng)，他們的智力和能力就越能得到發(fā)展，并在這個(gè)過程中訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、條理性和敏捷性。

1.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐是激發(fā)和培養(yǎng)興趣不可缺少的過程

學(xué)生對(duì)處于自己“最近的發(fā)展區(qū)”的知識(shí)實(shí)踐最感興趣。因?yàn)樵趯?shí)踐活動(dòng)中只有用力跳才能得著果子。這不僅使我們體驗(yàn)到需要，也使我們體驗(yàn)到成功的可能。從而產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)，享受成功的喜悅。

（1）練習(xí)活動(dòng)。教《麻雀》一課時(shí)，我在講讀課文后，可讓學(xué)生動(dòng)手畫關(guān)系圖，作為鞏固練習(xí)。要求學(xué)生麻雀、小麻雀、獵狗之間的聯(lián)系用圖形、箭頭、文字概括地表達(dá)出來，學(xué)生以濃厚興趣創(chuàng)造的一幅畫栩栩如生。

（2）競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)取積極向上的手段，在競(jìng)賽過程中，學(xué)生獲得自尊和自我求成的需要越強(qiáng)烈，學(xué)生的成果將越大。在學(xué)生自學(xué)課文后，我出示討論交流提綱，然后由一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)質(zhì)疑，其他同學(xué)解答，允許補(bǔ)充、辯論。答對(duì)者，再上臺(tái)質(zhì)疑問難。這種自查、互查自學(xué)效果的擂臺(tái)賽有一定競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂性。學(xué)生樂于嘗試，也樂于花工夫鉆研課文。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生掌握語文知識(shí)的重要的心理因素之一。它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生神奇的力量。所以在日常教學(xué)中，教師絕不可忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于扼殺了學(xué)生興趣的萌芽。

三、培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑”能力

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”，明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，充分說明“質(zhì)疑”的重要性。

思維是從問題開始的，學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，因此教師要以飽滿的熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問、質(zhì)疑。我在語文課堂教學(xué)中，嘗試了學(xué)生質(zhì)疑可以不必站立，質(zhì)疑無論正確與否都得到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生充當(dāng)教師，答學(xué)生問，扮演小記者進(jìn)行隨機(jī)采訪，自己組織議題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，開闊了學(xué)生思維的空間，使學(xué)生在愉快中發(fā)展知識(shí)，接受知識(shí)，掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

四、留給學(xué)生自由的空間

課堂教學(xué)中，教師要壓縮教的時(shí)間，留足學(xué)的余地，保證思的空間。李遠(yuǎn)哲博士曾說：“最壞的教育是不好的教師占了學(xué)生所有時(shí)間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展?！毕蛘n堂40分鐘要質(zhì)量這句響亮的口號(hào)，震撼著每一位教育工作者，教師深感時(shí)間的寶貴，因此，課堂被擠得滿滿的，學(xué)生被塞得迷迷糊糊。久而久之，適得其反，“欲速則不達(dá)”，師生全被折騰得苦不堪言。因此，課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生時(shí)間，讓其去思考、去理解，去吮吸和消化，給學(xué)生“喘氣”的時(shí)間，使學(xué)生成為課堂的真正主人。

1.課堂板書上的空間

板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，教學(xué)思路的提煉。在板書上，我特意留一些空間，讓學(xué)生去參與、去完善，啟發(fā)他們展示自己的思路，激發(fā)他們潛在的表現(xiàn)欲，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的“自主”意識(shí)。有時(shí)他們的手筆很稚嫩，甚至有些粗糙，但是這個(gè)過程中他們是積極的、熱情的、大膽的，取長(zhǎng)補(bǔ)短，標(biāo)新立異，大大提高了課堂效果。相信不久的將來，板書上這塊空間會(huì)因?qū)W生們的“套種”，獲得一茌茌的大豐收。

2.課堂結(jié)束前的空間

我在課堂結(jié)束前的3、4分鐘時(shí)間里，嘗試著讓學(xué)生自己支配，培養(yǎng)學(xué)生走向更廣闊的思維空間。在講《鳥的天堂》一課時(shí)，有的學(xué)生最后說“美麗的鳥的天堂之所以如此美麗，是當(dāng)?shù)厝藗儹h(huán)保意識(shí)強(qiáng)，給了鳥兒們一個(gè)自由自在的生存空間，我多希望我的家鄉(xiāng)也出現(xiàn)鳥的天堂，我們國(guó)家多出現(xiàn)幾個(gè)鳥的天堂”。精彩的話語，純真的企盼，使我深深感動(dòng)了，教室里響起了熱烈的掌聲，此時(shí)，我們的課堂教學(xué)似乎延伸了。

五、正確使用課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)“自主”課堂結(jié)構(gòu)的形成

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，具有一定的導(dǎo)向性，多年的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生非常重視教師的評(píng)價(jià)。正確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生自信、自尊、樂觀人格的形成有重要的意義。我認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主。很多實(shí)踐也證明，受表揚(yáng)的學(xué)生比受批評(píng)的學(xué)生有自信、有勇氣，正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)如同“雪中送炭”，使學(xué)生獲得精神力量，恢復(fù)自信。

課堂評(píng)價(jià)的方式很多，教師要靈活運(yùn)用，以取得最佳效果。比如當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的見解、主張時(shí)，我們用微笑、點(diǎn)頭、專注的眼神，就可以明確表達(dá)信息：很好，請(qǐng)繼續(xù)下去。教師親切和藹的目光，有計(jì)劃地看過學(xué)生，使他們感到自己在教師心目中的地位。這種信息的評(píng)價(jià)有時(shí)比語言更直接，迅速，效果更好。為師者，我們不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，也要避免過度，使評(píng)價(jià)能恰如其分，真正有效激勵(lì)學(xué)生。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到很好的塑造和發(fā)展，從而從內(nèi)心激起學(xué)生“我要學(xué)習(xí)、我要發(fā)展”的共鳴。

以上僅從小學(xué)語文教學(xué)的角度來探討“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的學(xué)習(xí)途徑。當(dāng)然“雙自主”學(xué)習(xí)的方法和途徑絕不僅僅于此。所以，摸索學(xué)習(xí)的道路還很漫長(zhǎng)，它要求我們教師要以全新的思維方式，全新的科研手段，在教育領(lǐng)域內(nèi)勇于創(chuàng)新，開拓進(jìn)取。