初中英語閱讀教學法探究

朱群艷

（浙江省仙居縣第二中學）

初中英語閱讀教學法探究

朱群艷

（浙江省仙居縣第二中學）

初中英語閱讀一直是初中英語教學中的重點和難點，如何增強學生的英語閱讀能力、提高英語閱讀技能、英語教學效率是初中生閱讀教學的主要目標。在實際教學中，為了達到教學目標，英語教師大多采用相應的英語閱讀教學法。經(jīng)過國內(nèi)英語閱讀教學的不斷發(fā)展，教學法也在不斷隨著時代的發(fā)展而改進。對初中英語閱讀不同的教學法進行分析、總結(jié)和探究。

初中英語；閱讀；教學法

一、任務型教學法探究

1.任務型教學法的優(yōu)勢

任務型教學法是一種時下流行，受到不少英語教師追捧的閱讀教學法。顧名思義，任務型教學法就是在任務教學中采用布置任務的方式，通過使學生完成教師所設置的任務，以達到相關的教學目的。任務型教學法有利于充分調(diào)動學生的學習興趣和動力。

2.任務型教學法的運用

在新目標英語八年級Go for it下冊Unit1 will people have robot這一單元中，任務教學法更能達到教學目的。這一單元的reading是Do you think you will have your own robot？在課文的預習階段，教師要給學生下達相關的任務。例如，讓學生觀看某部關于機器人的電影，并且提出自己對于機器人未來發(fā)展方向的觀點。在閱讀課文中，教師同樣要布置相關的任務。例如，比一比誰先讀完課文、看看誰能將文中“robot”這個單詞全都圈出來、文中出現(xiàn)了多少個疑問句等任務。通過提出這些任務，以增強學生的閱讀興趣和動力。

二、問題式教學法探究

1.問題式教學法的優(yōu)勢

問題式教學法是初中英語閱讀教學中一個收效不錯的教學法，其主要是通過聯(lián)系文前和文后相關的問題的方式，使學生帶著問題進行閱讀。問題式教學法具有很強的針對性和目標性，能夠使學生全神貫注地進行閱讀。同時，帶著相關的問題，則有利于學生充分地理解課文。

2.問題式教學法的運用

在新目標英語八年級Go for it下冊Unit 2 what should I do這一單元中，課文的題目是maybe you should learn to relax。這一單元主要在講青少年遇到困擾時該如何處理。教師要充分結(jié)合前一部分中的兩個短篇閱讀，根據(jù)這兩篇小閱讀和大閱讀之間的聯(lián)系，設置相關的問題。例如，3a中的那個同學遇到了什么問題，如果是你你會怎么辦，你是如何處理Self-check中遇到的問題的。通過這些問題的設置，讓學生帶著問題去閱讀Reading，更有針對性，有利于學生充分地理解課文。

三、合作式教學法探究

1.合作式教學法的優(yōu)勢

合作式教學法也是近些年興起的教學法，其符合素質(zhì)教育的要求，符合教育改革的精神，因此很多學校鼓勵教師采用合作式教學。合作式教學法就是通過合作學習的方式，最大限度地發(fā)揮學生自身的主觀能動性，發(fā)揮集體和團結(jié)的力量，以獲得良好的教學效果。同時，合作式教學法有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力和綜合素質(zhì)。

2.合作式教學法的運用

在新目標英語八年級 Go for it下冊 Unit3 what were you doing when the UFO arrived？中的Reading是Do you remember what you were doing？這一單元是對UFO的探討，其語法點是過去進行時。閱讀教學時，教師將全班進行分組，讓學生在小組中討論，得出各自的結(jié)論，然后各組派代表發(fā)言，最后教師進行總結(jié)。通過小組合作的模式，有利于學生對課文的理解。學生更容易接受同齡人的觀點和意見，因此小組學習能夠使學生進行思維的碰撞，從而得出更加完善的觀點。

四、情境式教學法探究

1.情境式教學法的優(yōu)勢

情境式教學法就是通過利用相關的道具、教學技巧等方式，構(gòu)建有助于學生閱讀的相關情境，以促進閱讀教學的開展。情境式教學法是一種接地氣的、符合學生學習規(guī)律的教學法。因此，在實際教學中具有教學效率高、教學效果明顯的效果。

2.情境式教學法的運用

在新目標英語八年級Go for it下冊Unit 5 if you go to the party，you will have a great time。這一單元的對話內(nèi)容是關于聚會的，通過這一部分的學習可以增強學生的閱讀能力。在教學過程中，教師可以很輕松地運用情境式教學法。教師通過將教室裝扮成party的方式，利用多媒體設備播放相關的音樂，讓學生穿上自己喜歡的衣服，教學這一節(jié)課。通過構(gòu)建這樣的情境，使學生認識到西方文化中的party文化，從而提高學生對于閱讀對話的興趣，同時有利于學生更充分地理解閱讀中的相關細節(jié)。

五、交際式教學法探究

1.交際式教學法的優(yōu)勢

交際式教學法側(cè)重英語閱讀的功能教學，即明確英語閱讀的教學目的是交際。在交際式教學法中，閱讀變成交際的工具。通過交際式教學法，教師能夠?qū)W生的交際能力進行有效培養(yǎng)，從而提高學生的英語交際能力，有利于改變我國英語教學中“啞巴英語”的尷尬現(xiàn)象。

2.交際式教學法的運用

在新目標英語八年級Go for it下冊Unit 4 he said I was hardworking，閱讀的題目是she said helping others changed her life。在讀完課文后，教師可以就相關的問題與學生用英語交流。例如，文中的女孩都做了什么事？她為什么會那么做？你認為你要如何幫助貧困山區(qū)的同齡人？在口語交流的過程中，一方面能夠鍛煉學生的口語交際能力。另一方面，能夠增強學生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。

［1］王傳亮.任務型教學法在初中英語閱讀中的應用［D］.華東師范大學，2009.

［2］王鑫.問題式教學法在初中英語閱讀教學中的實驗研究［D］.河北師范大學，2016.

［3］林琦云.合作學習在初中英語閱讀教學中的應用［D］.閩南師范大學，2013.

·編輯 李建軍