運用課堂觀察技術探究初中英語課堂的反思

裴仁珠

（福建省南平市武夷山市第三中學）

運用課堂觀察技術探究初中英語課堂的反思

裴仁珠

（福建省南平市武夷山市第三中學）

運用課堂觀察技術對初中英語課堂教學活動進行了觀察,探究了如何使課堂觀察技術服務于教師,促進教師課堂活動設計水平及實施效果的提高,增強教師的課堂觀察意識,促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

課堂觀察；英語教學；反思；促進發(fā)展

一、開展課堂觀察活動的目的

課堂觀察是指研究者按照一定的目的和計劃，在課堂教學活動的自然狀態(tài)下，對研究對象進行觀察研究的一種方法。課堂觀察是形成性評價的重要工具，是教師收集信息，評估行為、技巧和效果的基本方式。它可以是聽課教師對教學對象學生在課堂活動中的片段進行觀察，也可以是聽課教師對授課教師的觀察。通過課堂觀察，教師可以了解學生是否取得預期的進步；及時發(fā)現學生的某些問題并制訂恰當的計劃幫助他們；了解學生是否覺得教學有趣、有價值；了解教材是否適用，一些教學的技巧或活動是否適宜重復使用。課堂觀察的能力和技巧是教師所必備的一種專業(yè)素養(yǎng)。

在英語課堂中開展研究型課堂觀察活動，是將教學研究植根于教學實踐的行動研究。教師個體在實踐中反思，在反思中成長。教師的專業(yè)成長，一方面，包括自身在學科領域內專業(yè)修養(yǎng)和造詣是否扎實；另一方面，以是否形成了善于合作的教師團隊為重要的評判標準。任何學生的成長和發(fā)展都不是教師一個人的功勞。通過課堂觀察，以及“課堂觀察”實踐關于“有效教學”的反思與探討，每一位教師都能通過幫助每一位學生更好地成長，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，成為優(yōu)秀的、合作的教師團體中的一員，從而有助于每一位老師自身更好地發(fā)展。

二、課堂觀察活動的實施

課堂觀察是一個發(fā)展的過程，可以分以下幾個步驟來進行：觀察前的準備工作；實施現場觀察并做好記錄；整理信息，進行反饋并促進教學。

1.觀察前的準備工作

課前會議是被觀察者和觀察者溝通交流的一個平臺。作為課堂觀察活動的準備會，觀察者既可以通過交流和討論熟悉觀察量表的使用，又能通過被觀察者的說課，對被觀察對象有一個清晰的認識，并在此基礎上通過商議確定觀察分工。做好觀察前的準備工作，能使課堂觀察更系統化，更具可操作性。觀察之前應首先明確觀察目的；明確觀察對象、觀察的內容和指標；采用什么記錄方法等。

（1）觀察要遵循發(fā)展性原則，以促進學生發(fā)展為主要目標。開展以學生發(fā)展為中心的課堂觀察評價，就是教師在課堂中要充分關注學生的行為表現，從而全面、客觀地獲取教與學的信息，進而評價學生是否取得預期的進步、教學方法是否有效，學生在學習和課堂活動等方面存在的困難和原因，教材的使用情況，以便于師生進行反思，促進發(fā)展。

（2）觀察的內容是依據觀察目的決定的。教師要使抽象的觀察目的細化、具體化，使之能夠被觀察。為了使觀察系統化和具有可操作性，教師還應根據教學目標對學生相關技能的要求，擬出觀察的具體內容。根據新課程標準，可以從以下幾個方面來觀察：語音語調、流利程度、可理解度、用詞恰當、觀點闡述、交際策略、身體語言、情感態(tài)度、文化理解和行為表現等。通過比較學生的實際水平與教學目標，了解教學效果。

2.實施現場觀察并做好記錄

觀察者在課堂中觀察，要依照事先的計劃和分工，對觀察信息進行記錄。這些信息資料是整個觀察活動的關鍵，因為觀察過程的科學性和可靠性直接關系到課后分析的質量，為此后的教學反思、對話研討、行動改進提供信息基礎和依據。觀察是系統的、持續(xù)的過程，零散的觀察所獲得的信息是不穩(wěn)定的，因此也難以說明具體問題。為了使觀察更系統化和具有可操作性，應根據教學目標對學生相關技能的要求擬出觀察的具體指標。觀察信息的記錄決定著觀察是否有效果。好的觀察記錄能跟蹤記錄學生學習效果和教學效果，并對學生進行評分。教師要綜合應用各種記錄方式，主要的記錄方式有：日常記錄、評估表和評估量化表等。

3.整理信息，進行反饋并促進教學

課后會議是在課堂觀察結束后，觀察者和被觀察者針對課堂教學的具體情況進行分析、對話、總結的過程，在會上還要給出教學改進建議或制定后續(xù)行動跟進方案。以“The summer holidays are coming”這堂課為例，提問中的“停頓”這個觀察項目就引起了老師們的廣泛關注，討論中觀察者各有不同的存在差異的化學概念需要進行對比，像飽和溶液和濃溶液。

通過不同形式的對比，不僅能夠使學生對化學概念內涵以及外延予以正確地辨析，同時，還能更好地掌握化學概念之間存在的差異和聯系，以保證后期運用的準確性。其中，比較常見的對比方法就是列表法，以化學變化和物理變化為例，如下表所示：