微型科研與語文教學相得益彰

李開富

（四川省廣元市青川縣三鍋初級中學）

微型科研與語文教學相得益彰

李開富

（四川省廣元市青川縣三鍋初級中學）

微型科研提高語文的教學能力，以科研促進教學，以教學帶動科研。讓微型科研與語文教學比翼齊飛，相得益彰。

微型科研；語文；教學；相得益彰

近年來，微型科研在各地各校搞得轟轟烈烈，我校也順應時代的要求和發展，趁勢而上，要求老師樹立問題即課題思想，根據自己在教學實踐中遇到的亟待解決的問題，提煉自己的科研課題。

在語文教學中，我們經常發現絕大多數學生詞匯貧乏，語感差，對文章的理解能力差強人意，所寫作文更是老生常談，人云亦云，千篇一律，干癟、枯燥，索然無味。“胸藏萬匯憑吞吐”，基礎教育的目標是“胸藏萬匯”，必須把大量的詞匯識記在心，爛熟于胸，才能吞吐自由。老師們都知道，要有豐富的積累，必需大量的閱讀。在《義務教育語文課程標準》中，對學生的課外閱讀做了明確的規定：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。同時規定了課外閱讀量：初中生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2～3部名著。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”如果學生沒有一定的閱讀方法，是無法達到課外閱讀的目的的。因此，讓學生喜歡讀書并懂得怎樣讀書，是我亟待解決的問題。因而，我擬訂了《中學生課外閱讀方法指導的研究》的科研課題。

課堂內、外有機結合，在擴散性閱讀中培養學生的課外閱讀興趣，提升學生的課外閱讀能力，掌握課外閱讀的方法，是我整個研究過程的指導思想。在語文教學中，我們始終堅持“三圈相結合”的原則，即：課文為一圈，引申、延伸為一圈，課外閱讀為一圈，三圈呈同心圓，緊密結合。以課內帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導學生的課外閱讀，用課外閱讀中獲得的知識和能力促進課內的學習。在語文教學中，我會根據文章體裁不同或學生積累語言的實際需要有意識地教給學生一些閱讀方法，以指導學生的課外閱讀。

首先，要求孩子“不動筆墨不讀書”。我教給學生課前預習七步曲：（1）標（標自然段或小節數）；（2）注（借助工具書給文中不認識的字注音，給不懂意思的詞注解）；（3）勾畫（在文中勾畫出生字詞和你認為好的詞、句）；（4）找（文章中重要的語句或語段）；（5）讀（讀課文，至少三遍）；（6）問（對自己理解不了的地方提出質疑）；（7）批（旁批理解、質疑、收獲和感悟）。同時教給學生質疑的方法：（1）在文題處；（2）在重、難點處；（3）在矛盾、異常處；（4）在文章首尾處；（5）在重復出現的詞句處。孩子掌握了方法，在讀書時就能調動各種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的習慣。在教學中抓住重點段落讀熟讀透，從字詞句、結構、內容、表現手法，甚至讀音、標點，弄通弄懂。然后通過總括、回顧整篇文章的大意、結構脈絡、藝術表現手法、文體知識等，旨在向學生滲透讀書的方法。

其次，從課內到課外，對那些文質兼美、寓意深刻、篇幅短小的詩歌、散文或名言警句、諺語、俗語、歇后語，我們要求學生背誦。

另外，在課堂上，我們每學一課都要帶著學生一起找出課文中的好詞好句，并摘錄下來。課外，每個學生準備一個摘抄本，每天閱讀課外書后，摘抄下好詞好句，幫助學生積累。這應該是第一圈，在教學中教給學生一些閱讀各種體裁文章的讀書方法。

我們上完每個主題單元，都會找些文體、主題相似的文章，和學生一起讀，如，學習了《智取生辰綱》后，我們又一起學習了《水滸》中《魯提轄拳打鎮關西》《大鬧飛云浦》兩篇；學習了“親情”這單元，我們一起讀了《外婆與一個“0”》《至愛無言》；學了以“愛”為主題這單元，我們一起欣賞了孫思源的《感悟母愛》，師生一起研討文章的主要內容、感悟了催人淚下的情感、積累文中的好詞、好句等，在這個過程中，學生進一步鞏固了課內掌握的讀書方法，老師了解學生的掌握情況。這是由課內向課外延伸的一個橋梁，此之為第二圈。

第三圈就是學生的課外閱讀。一是組織好初中階段課標要求必讀的中外名著，務必讓每位學生按時按質按量完成任務。二是科學合理地組織好規定時間內的圖書室閱讀活動，進一步培養學生的課外閱讀興趣，涉獵更廣泛的閱讀領域。三是我們每上一個單元，都會要求學生課外閱讀一些主題相似的文章，每天課前6分鐘是學生展示課外閱讀的時間，或講故事、或背誦詩文、或談感受、或1分鐘新聞發布。四是我們還通過開展形式多樣、異彩紛呈的活動，為學生提供展示閱讀成果的舞臺，鼓勵學生多讀書。我們開展了“精彩3分鐘”“好書推薦”“名人名言比賽”“古詩擂臺賽”“詩歌朗誦賽”“優秀讀書筆記展評”“名著閱讀知識競賽”等活動，讓學生在活動中充分展示自己的才華，在活動中催發學生課外閱讀的激情，樹立自信，檢查課外閱讀的效果。

在擴散性閱讀中，學生的精神空間不斷擴大，精神探索能力不斷增強，與此相伴的是語言感知量、積累量也不斷增加，領悟力也不斷增強。學生大量的閱讀，為寫作提供了豐富的素材，準備了豐富的語言積累，學生的寫作能力就會不斷提高。以科研促進教學，以教學帶動科研。在整個過程中，微型科研與語文教學比翼齊飛，相得益彰。

·編輯 魯翠紅