如何提高初中數(shù)學課堂提問的有效性

胡秀娟

（江蘇省宿遷市宿城區(qū)耿車初級中學）

如何提高初中數(shù)學課堂提問的有效性

胡秀娟

（江蘇省宿遷市宿城區(qū)耿車初級中學）

隨著社會的發(fā)展，教育模式的改變，課堂提問作為教學方法中必不可少的一部分，它的改變直接影響著課堂教學的效果，而通過提高課堂提問的有效性，對課堂教學效率與教學質(zhì)量都有顯著的提升作用，同時還能活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣，通過對初中數(shù)學課堂提問所存在的問題進行分析，探討了提高初中數(shù)學課堂提問有效性的對策措施。

提高；初中數(shù)學；課堂提問；有效性

隨著教育模式的改革，初中數(shù)學課堂中，課堂提問這一教學方法備受各方關(guān)注，在數(shù)學課堂中有效的課堂提問，不僅可以讓教師發(fā)揮其真正的主導作用，同時還可以培養(yǎng)學生的自信心與學習熱情，因此初中數(shù)學課堂提問的有效性直接影響到課堂教學質(zhì)量，本文主要探討的是如何提高初中數(shù)學課堂提問的有效性。

一、初中數(shù)學課堂提問存在的問題

1.提問過多，學生無法抓住重點

在初中數(shù)學課堂上，許多教師都認為課堂提問的數(shù)量是培養(yǎng)學生自主學習的關(guān)鍵，認為提問越多，學生思考的就會越多，卻不知，這種數(shù)量多且頻繁的課堂提問會讓學生應(yīng)接不暇，沒有充分的時間進行思考與消化，同樣的學生的思維會被老師多個提問完全打亂，無法抓住重點知識內(nèi)容，不僅不利于學生的數(shù)學學習，而且長此以往會讓學生產(chǎn)生厭學的情緒。

2.提問方式有誤，缺乏明確性

在初中數(shù)學課堂上，教師的課堂提問還經(jīng)常出現(xiàn)所提問題缺乏思維深度，例如，這道題目的未知條件是什么？這樣的提問就是缺乏思維深度的表現(xiàn)，而且由于提問方式太過模糊，對具體的數(shù)學內(nèi)容又缺乏明確的分析，導致學生在學習過程中會出現(xiàn)模棱兩可的局面，同樣地也就削減了課堂提問的有效性。

3.忽視課堂提問后的反饋

在初中數(shù)學課堂中，有些教師雖然講課生動有趣，而且課堂氣氛又好，但忽視了課堂提問后的反饋，不清楚學生在課堂提問后的真實學習效果，而且初中時期作為青少年時期最活躍的一段時間，初中生對某一問題都會有不同的看法以及想法，若是教師沒有對其進行充分了解，在提問后非得以標準化的答案逼他們接受，這樣不僅會打擊學生對數(shù)學課程的學習興趣，同樣也會影響課堂提問的有效性。

二、提高初中數(shù)學課堂提問有效性的對策措施

1.明確目標，設(shè)計重點問題

如上文所分析，在初中數(shù)學課堂中存在提問過多，學生無法抓住重點的情況，因此作為教師首先要明確所提問題的目標，其次要從這節(jié)課所要教的重點內(nèi)容中設(shè)計出重點問題進行提問，這樣不僅能保證課堂教學質(zhì)量，同樣還能提高課堂提問的有效性，針對這一措施主要做的有兩點，第一點就是教師要把握好所提問題的難易度，也就是說在設(shè)計問題時要將難題與易題交叉進行提問，同時也可將以往所教學的知識穿插起來結(jié)合進行，第二點就是教師要控制好提問的數(shù)量，一旦數(shù)量過多，學生的思維跟不上老師的節(jié)湊，出現(xiàn)混亂的局面，并且還會影響到課堂教學質(zhì)量，同時課堂提問的有效性也不是提問的數(shù)量多少而決定的，而是由所提問題能否引起學生的學習興趣和學習動力為判斷依據(jù)，因此，在數(shù)學課堂上教師要合理控制好提問的數(shù)量。

2.采用正確的提問方式，讓學生全面參與

正確的提問方式對于初中數(shù)學課堂提問的有效性有非常大的影響，首先教師需要在課堂上根據(jù)每一個學生的實際情況和學習特點設(shè)計具有探索性的問題，在提問的過程中讓學生自主地去分析求知，計算整理，這樣不僅能培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時還能鍛煉學生解決問題的能力；其次教師的課堂提問還要注意全面性，不能忽視任何一個學生，要讓他們?nèi)鎱⑴c討論當中，比如，一旦所提問題太難，有些學生就會產(chǎn)生望而生畏的心態(tài)，而所提問題過于簡單，也會導致聰明的、學習能力強的學生慢慢地失去學習興趣，因此，關(guān)于這兩點需要教師正確把握，才能提高初中數(shù)學課堂提問的有效性。

3.鼓勵學生思考提問，并且重視提問后的反饋

在初中數(shù)學課堂中，教師不僅要善于提出有效的問題，從而激發(fā)學生學習興趣，而作為學生，學習是自己的事情，在課堂上遇到不懂的問題也要及時提出來，通過老師的講解來解決心中的疑惑，因此教師還要經(jīng)常鼓勵學生勇于思考，敢于提問，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，同時對于提問后學生的學習情況，教師也應(yīng)當重視起來，這樣不僅讓教師可以清晰地看到自己的教學效果，對自己進行不斷的提升，同時對于學生來說，碰到難題解決起來也更加得心應(yīng)手，相應(yīng)的也提高了課堂提問的有效性。

綜上所述，本文通過對初中數(shù)學課堂提問所存在的問題進行概況分析，探討如何提高初中數(shù)學課堂提問的有效性，主要對策有三個，即明確目標，設(shè)計重點問題，采用正確的提問方式，讓學生全面參與以及鼓勵學生多思考提問，同時重視提問后的反饋，希望本文的分析探討對我國中學數(shù)學課堂提問有效性的提升，能起到相應(yīng)的參考作用。

［1］王小英.試論如何提高初中數(shù)學課堂提問的有效性［J］.中國校外教育，2014.

［2］王孟京.初中數(shù)學課堂提問有效性研究［J］.求知導刊，2015.

·編輯 謝尾合