初中物理實驗教學生活化的實踐研究

澤嘎

（西藏昌都市芒康縣中學）

初中物理實驗教學生活化的實踐研究

澤嘎

（西藏昌都市芒康縣中學）

初中物理知識由于其概念性和抽象性較強，因此，部分中學生在學習中往往會遇到這樣那樣的問題，為了解決實踐教學困境，教師應當注意將課堂實驗教學與生活中的一些實例或現象聯系在一起，進而激發學生深入思考和探究的興趣，將結合實驗教學經驗，淺談如何實現物理教學生活化，望對各位同仁有所幫助。

初中物理；實驗教學；生活實例

物理實驗教學是初中課堂教學中的重要組成部分之一，對于中學生來說具有重要的學習意義，其實在我們的生活中充斥著很多物理方面的知識，教師在教學中要善于挖掘生活中的實例，用生活中鮮明的例子使學生與物理知識產生共鳴，產生學習的興趣，如此更好地開展物理實驗教學。

一、物理實驗教學生活化的理論依據

物理實驗教學源自美國著名教育家杜威的實用主義理論。約翰·杜威是美國著名的哲學家、教育家，他是實用主義哲學的創始人，他曾提出“教育即生活、生長和經驗改造”的思想，這一思想認為，教育能傳遞人類積累的寶貴經驗，而這些寶貴的經驗將會指導人們更好地生活和適應社會，進而促使個人逐步成長。物理實驗教學符合發展中國學生核心素養的重要要求。2016年9月13日教育界相關部門確立了發展中國學生核心素養的重要內容，主要是培養學生能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，將學生培養為全面發展的社會型人才。因此，為了實現這一目標，物理教師就應當積極運用生活中的實例開展教學，并且教導學生運用所學物理知識更好地服務于社會。

二、結合生活中的具體實例開展初中物理教學的實踐策略

1.以生活實例激發學生探索物理知識的興趣

為了讓初中物理教學質量更上一層樓，教師通過在實驗教學過程中積極創設生活情境的方式，激發學生對于物理知識學習主觀能動性，進而讓學生能夠主動的進行物理知識的學習，在循序漸進之中實現物理學習效率的有效提高。

例如，教師在教學八年級物理第三章中的第4節“升華和凝華”內容時，教師讓學生聯想冬季寒冷的早晨在自己家的窗子上看的冰花，它的形成就是因為室內的水蒸氣溫度較高遇到寒冷的窗外溫度，直接凝華成為固體的物理現象。

2.通過結合生活現象制定實驗教學計劃

探究能力的培養是學生在素質教育理念中十分重要的要求，其中包括了個人探究能力的培養和合作探究能力的培養，為了培養學生的這種能力了，教師應當積極轉變教學方式，摒除傳統的“教師講，學生聽”的教學觀念，注意結合生活中的某些具體現象而引申出物理教學知識，進而培養學生分析和解決問題的能力。

例如，教師在教學關于“內能”的相關知識時，這就可以結合我們生活中的一些具體實例來開展教學，如生活中我們發現在將燒開的熱水倒入水壺中后，我們用力蓋緊壺塞但是卻發現它會自動的彈上來，那么這是什么原理呢？或者說造成這一現象的真正原因究竟是什么呢？如此，通過這個現象來鼓勵學生深入討論與研究，激發學生尋本溯源的強烈欲望，之后教師再進行講解，進而得出最終結論，實現課堂教學效率的提高。

例如，在教學物理八年級下冊第3節“大氣壓強”這部分內容時，教師可以結合生活中應用大氣壓強的某些現象，如廚房墻上的橡皮掛鉤、鋼筆吸墨水、拔火罐等現象展開實驗教學，設計一個“瓶吞蛋”實驗，教師在課堂上準備一個口徑大小與雞蛋相符的燒瓶，然后將煮熟的雞蛋剝下皮，在燒瓶的內部點燃一張紙或者酒精棉球，將雞蛋放到瓶口上學生會看到“瓶吞蛋”的慢鏡頭，直到蛋整個被吞入瓶中，通過設計這樣一個實驗，可以充分引發學生的關注，進而提高教學效率。

3.培養學生發覺生活中物理知識的能力

其實物理知識涉及我們生活中的方方面面，小到衣食住行，大到航天國防等，都充滿了物理知識的應用。因此，教師在實踐教學中要注意培養學生發現生活中物理現象的能力，進而拉近生活與物理之間的距離，培養學生的科學探究意識。物理知識來源于生活，應用于生活，教導學生通過各種物理實際的采集來實現對于物理知識方面的透徹和深刻的了解，從而提高初中物理教學效率。

總之，物理是一種來源于生活并且應用于生活中的學問，因此，采用初中物理生活化的實驗教學方式非常重要，對于激發學生強烈的求知欲望和濃厚的好奇心理有著重要的推動作用，為了實現課堂教學生活化，教師應當積極結合生活實例，制定具有生活化的實驗教學計劃以及注重培養學生發覺生活物理知識的能力。如此，方能最大限度地實現物理教學生活化，進而提高物理教學質量。

［1］王陸芳.初中物理實驗教學生活化的實踐研究［D］.東北師范大學，2011.

［2］李強.初中物理教學生活化的認識與實踐［J］.現代教育科學，2012（12）.

［3］顧丹萍.新課程標準下初中物理生活化教學的實踐研究［D］.南京師范大學，2012.

·編輯 王潔瓊