淺析初中歷史教學中學生興趣的培養策略

陳輝

（吉林省通化市柳河縣第九中學）

淺析初中歷史教學中學生興趣的培養策略

陳輝

（吉林省通化市柳河縣第九中學）

通過歷史知識的學習，學生不僅能夠對人類歷史有所了解，同時也能夠獲得歷史經驗，以歷史作為反思的依據。但是當前很多初中生對歷史課程學習不感興趣，學習效果不佳，這便要求教師能夠在初中歷史教學中，著重對學生的學習興趣進行培養，積極探索有效策略，實現高效教學。就初中歷史教學中學生興趣的培養策略進行研究分析。

初中歷史；學生興趣；培養策略

歷史知識中包含了眾多的事件、人物、文化等內容，是人類發展進程及智慧成果的縮影。在初中歷史學習中，學生往往會認為歷史知識理論性較強，且與當前生活實際存在一定距離，尤其是古代史，理解較為困難，因而對歷史學習并不感興趣。對此，教師還應有意識地培養學生歷史學習興趣，激發學生學習動力，使其獲得更好的學習效果。

一、以教學導入激發初始興趣

學生在學習過程中的初始興趣尤為重要，就如同第一印象一樣。教師必須在學生接觸歷史課程內容的最初階段，對學生學習興趣予以激發，使其能夠對即將學習的歷史知識產生“良好印象”，并主動接觸、學習，從而積極參與到教學活動中。

課程導入是學生每堂歷史課接觸新知識的最初階段。教師還應對每堂課的導入部分進行精心設置，結合學生興趣，引導學生產生探究的欲望。例如，學生雖然接觸過西方文化，但是對西方歷史了解較少，再加上人往往對熟悉的文化更能夠產生親近感，因而在西方歷史的學習中存在一些困難，學習興趣不夠。這時，教師可以利用初中生對故事十分感興趣的特點，在人教版初中歷史九年級上冊第一單元第三課《西方文明之源》教學的課程導入中，先給學生講解一些古希臘、古羅馬的人物故事或是神話故事，吸引學生興趣。如，蘇格拉底與學生之間的對話、普羅米修斯盜取火種的故事等。學生在這一過程中，不僅對古希臘、古羅馬文明有了一定淺顯的了解，對這一部分歷史知識的初始興趣也得到了有效激發，產生了深入探究的欲望，能夠主動參與到歷史教學活動中。

二、以多樣化資源增強學生興趣

在初中歷史教學過程中，教師應深入挖掘各類教學資源價值，利用多樣化的資源，進一步增強學生學習興趣。例如，初中歷史教材中包含了各種實物圖片、歷史漫畫等，教師可以在教學過程中，引導學生一邊閱讀文字一邊觀察圖片，利用文字解讀圖片，運用圖片理解文字內涵，從而避免學生在歷史教學中教材內容講授上產生的枯燥感，在激發其學習興趣的同時，實現其對歷史知識的深入理解。

除了書本上的內容外，教師可以利用豐富的網絡資源增強學生興趣。例如，在人教版初中歷史八年級下冊第一單元第一課《中國人民站起來了》的教學中，教師可以在網上搜索《開國大典》電影，并利用現代化教學設備，為學生播放1949年10月1日在天安門舉行的開國大典片段，對學生聽覺和視覺予以刺激，使其身臨其境，感受到宣布“中華人民共和國成立”那一刻人民的激動之情，以直觀方式獲取歷史知識、感受歷史，從而進一步增強對這一部分知識的興趣，主動學習并記憶。

三、以趣味任務延續學生興趣

對學生學習興趣的培養，不僅僅是要求教師激發學生初始興趣、在課堂上增強學生興趣，更是要求教師能夠延續學生的興趣，使其在課后甚至在以后的學習生涯中，都能夠對歷史知識的學習保持更大的熱情。

對此，教師還應為學生設置各類趣味性任務，實現其學習興趣的長效化。例如，在學習人教版初中歷史八年級下冊第二單元第六課《探索建設社會主義道路》時，其中大躍進時期產生了很多有趣的口號、歌謠等。如“螞蟻啃骨頭，茶壺煮大牛”“土地潛力無窮盡，畝產多少在人為”等。教師可以要求學生在課后搜集這些口號，并將一些感到十分有趣的口號在課堂上與教師和同學分享，講解這一口號所描述的實際內容和體現出的歷史內涵。學生對這一任務十分感興趣，能夠自覺在課后予以完成，實現自主學習，并由此感受到歷史課程學習的趣味性，主動探究更深層次的歷史知識，達到延續學生歷史課程學習興趣的目的。另外，為學生安排歷史劇編寫任務、角色扮演編排任務、歷史相關影視作品觀賞任務等，也能夠起到同樣的效果。

學習興趣是學生學習的主要動力，針對當前初中歷史課程學習中學生興趣欠缺的情況，教師還應積極采取相應對策對學生興趣予以培養。通過在課程導入階段激發學生初始興趣、利用多樣化資源對學生興趣予以強化、安排趣味任務使學生興趣得以延續，使學生在循序漸進的過程中，獲得歷史學習興趣的有效培養，真正達到歷史知識的有效學習。

［1］魯德文.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析［J］.教育教學論壇，2014，5（17）：85-86.

［2］林恒智.激發學習興趣，提高初中歷史教學效率［J］.學周刊，2014，7（14）：140-141.

［3］李曉寧.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析［J］.亞太教育，2015，7（13）：56-57.

·編輯 孫玲娟