如何在閱讀教育與圖書館閱讀銜接中發揮學生自主性

蘇炳嬌

（建甌市第三中學）

如何在閱讀教育與圖書館閱讀銜接中發揮學生自主性

蘇炳嬌

（建甌市第三中學）

閱讀教學是初中語文教學中不可缺少的一部分，其價值不僅能開闊學生的知識視野，提高學生的課堂參與度，而且對學生語文素養的全面提升也起著非常重要的作用。但是，在素質教育思想的影響下，該如何將閱讀教育與學校圖書館閱讀結合在一起，如何發揮圖書館的輔助工作就成為一線語文教師解決的問題之一，所以，為了提高學生的綜合能力，也為了確保語文課程價值最大化實現，在教學中教師要充分發揮學生的主動性，有效地將閱讀教育與圖書館閱讀銜接在一起，以確保學生在書海中獲得良好發展。

閱讀教育；圖書館；銜接；自主性

隨著社會信息化的深入，人們越來越習慣于網絡、手機閱讀，再加上影視劇、綜藝節目的增多，人們也越來越疏于閱讀，這將從根本上不利于全民閱讀的實現。當然，這些現象的存在也使我們的圖書館價值逐漸失去了存在的價值。因此，為了改變這些現狀，也為了鍛煉學生的自主閱讀能力，更為了能夠有效地將閱讀教育與圖書館閱讀銜接在一起，在教學中，我們要從思想上重視學生自主性的發揮，要通過組織多種活動來鍛煉學生的自主學習能力，進而使學生養成終身閱讀的良好習慣。因此，本文從以下方面入手，對如何發揮學生的自主性，如何有效地將閱讀教育與圖書館閱讀結合進行論述，以確保學生在主動求知中養成良好的學習習慣。

一、查資料

所謂的查資料是為了讓學生了解文本的寫作背景以及文本作者的相關信息。眾所周知，在一般語文教學過程中，對知識背景這一環節的教學我們通常都是放在授課的第一環節，目的就是讓學生能夠更好地理解文本中心思想。但是，在應試教育思想的影響下，對知識背景的教學通常都是教師講解，很少讓學生自己去查或者是了解，即便是在預習環節布置這樣的作業，大部分學生也是應付差事，沒有太大的存在價值。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要充分發揮圖書館閱讀的價值，要鼓勵學生在自主查詢相關資料的同時，了解文本描寫的背景以及作者生活的背景等，這樣才能真正幫助學生掌握基本的語文知識，同時，也有助于學生綜合語文素養的全面提升。

教學《鄧稼先》時，這是楊振寧紀念鄧稼先的一篇文章，所以，為了讓學生深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷，也為了幫助學生更好地理解文本中心思想，幫助學生形成正確的情感態度與價值觀。在教學時我組織學生以小組自主去圖書館查閱有關“鄧稼先”“楊振寧”的相關知識。比如，鄧稼先生活的背景、“兩彈一星”研制時期的背景、楊振寧是一個怎樣的人、對我們國家的貢獻體現在哪些方面等等，組織學生自主動手對這些知識點進行查閱和整理，這樣不僅能夠發揮圖書館的作用，而且對學生自主學習能力的提高，對高效課堂的順利實現都起著非常重要的作用。所以，在教學時，教師要鼓勵學生養成借助圖書館查閱資料的習慣，這樣不僅能夠提高學生的預習能力，強化學生對相關知識的理解，而且對高效語文課堂的實現也起著非常重要的作用。

二、群文閱讀

群文閱讀活動是近年來被廣泛提倡的一種有效教學活動，其含義是指讓學生在一組文章的閱讀后，自主提煉出文本中所包含的思想感情，這樣不僅能夠幫助學生理解文本中心思想，提高學生的學習效率，而且對學生知識視野的拓展，對學生綜合能力水平的大幅度提高都起著非常重要的作用。所以，在初中語文閱讀教學中，教師要充分發揮圖書館的作用，鼓勵學生自主帶著相關主題進行一個類型的閱讀，這樣不僅能夠幫助學生形成正確的情感態度和價值觀，而且對學生綜合素質水平的大幅度提高也起著非常重要的作用。因此，我們要充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生在交流和思考中掌握知識，鍛煉能力，進而充分發揮圖書館的輔助功能，以使學生在高效課堂中獲得良好發展。

例如，在閱讀《背影》時，為了幫助學生真切感受到文本中所描述的那份深沉父愛，也為了讓學生感受到親情的價值，使學生懂得珍惜親情，在教學時，我組織學生在圖書館里閱讀與親情有關的文章或者書籍，比如《我與地壇》《我的母親》《目送》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《愛的教育》《荷葉母親》等等，組織學生將這些文本放在一起進行閱讀，引導學生在比較和思考中更深刻地理解文本中心思想，進而幫助學生更好地理解文本中心思想，使學生在思考和交流中真正感受到親情的偉大，同時，也為學生健康的成長以及綜合素質水平的大幅度提高做好保障工作。

三、廣泛閱讀

圖書館建立最主要的目的就是打破教材的局限性，開闊學生的知識視野，使學生的綜合素質水平獲得大幅度提高。所以，在素質教育思想的影響下，教師要認真觀察落實“以生為本”的教學理念，要以學生的發展為主，組織學生在圖書館里飽讀詩書，不僅能夠提升學生基本的語文素養，而且對學生寫作素材的積累，對學生寫作水平的提高都起著非常重要的作用。所以，作為一線語文教師的我們要更新教育教學觀念，要通過組織多種活動來進行閱讀，以確保學生在圖書館各類書籍的熏陶下積累更多語文知識，進而也為學生綜合表達能力的提高做好基礎工作。

例如，組織學生涉獵各種類型的書籍，比如天文地理、歷史人文，還包括一些神話故事等，各類書籍的廣泛閱讀不僅能夠鍛煉學生的閱讀理解能力，提高學生的語文綜合素養，還對學生健全的發展，對學生綜合能力水平的大幅度提高都有著密切聯系。所以，在教學時，教師要相信學生，要引導學生在廣泛閱讀中素質水平和語文知識應用能力都得到大幅度提高，進而為學生健全的發展做好保障性工作。

總之，作為新時期的語文教師，我們要充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生有效將語文閱讀教學與圖書館閱讀結合起來，這樣一來能夠強化學生對文本的理解，鍛煉學生的語文學習能力，二來能夠豐富學生的知識視野，拓展學生的學習渠道，最終為學生的終身發展做出貢獻。

［1］董亞娟.中學語文課外閱讀教學與圖書館建設的關系［J］.實驗教學與裝備，2001（6）.

［2］陸曉紅.我國兒童閱讀推廣研究綜述［J］.圖書館工作與研究，2013（9）.

·編輯 孫玲娟