以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的初中化學(xué)練習(xí)作業(yè)有效設(shè)計(jì)探討

史美娟

（江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的初中化學(xué)練習(xí)作業(yè)有效設(shè)計(jì)探討

史美娟

（江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

有效練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)過程中重要的組成部分，在新教育的改革背景下，基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)主要介紹了幾種練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)方法。

化學(xué)教育；練習(xí)作業(yè)；設(shè)計(jì)方法；學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，學(xué)生接受教育的過程應(yīng)該是一個主動過程而不是被動過程，只有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望和興趣。以“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”為課程設(shè)計(jì)的主基調(diào)或者切入點(diǎn)，有助于學(xué)生接受新鮮的知識，能夠有效地避免傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)中常出現(xiàn)的問題。如果執(zhí)教老師對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)把握得當(dāng)，那么呆板的教學(xué)方式就會得到有效解決，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，講解學(xué)生欠缺的內(nèi)容，爭取每個學(xué)生都能夠快速接受新知識，所以在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該從以下幾個方面做起。

一、重新認(rèn)識初中化學(xué)

利用初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的初衷是學(xué)科和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的一種新型的教學(xué)方式，但是在了解學(xué)生之前首先應(yīng)該了解化學(xué)學(xué)科的特征，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。化學(xué)課程是一門與生活息息相關(guān)和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，化學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為授課的主線，學(xué)生主動參與來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中背公式和背誦化學(xué)相關(guān)概念的教學(xué)方式，因此在利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)作業(yè)的過程中，只有對化學(xué)這門課程有了足夠深入的了解，才能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的特征

每個學(xué)生都是以獨(dú)立的個體存在，所以學(xué)習(xí)方式、思考方式和練習(xí)方式都各不相同，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時候存在成績相差懸殊的現(xiàn)象，執(zhí)教老師應(yīng)該根據(jù)這種情況做好化學(xué)課程練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)和部署，通過差異化設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)作業(yè)的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣和學(xué)習(xí)能力。執(zhí)教者在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中可以采用以下方式，一是對學(xué)生每次考試的化學(xué)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分類，然后布置和設(shè)計(jì)不同的化學(xué)練習(xí)題，成績統(tǒng)計(jì)和分類的時候以10分為一個劃分標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)致的成績分類更能有效科學(xué)地設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)作業(yè)。二是及時與學(xué)生溝通了解學(xué)生個性特征和學(xué)習(xí)方式，比如有的學(xué)生喜歡動手操作而有的學(xué)生則喜歡靜靜研究化學(xué)反應(yīng)方程式的生成過程，所以執(zhí)教者在設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)作業(yè)的時候可以采用小組式的學(xué)習(xí)，對不同個性特征的學(xué)生分組（每組分人不應(yīng)該超過8人），不同小組對于相同問題采用差異的作業(yè)安排，練習(xí)作業(yè)結(jié)果查收的方式運(yùn)用討論方式，擴(kuò)充每個小組對化學(xué)知識理解的范圍，這樣的設(shè)計(jì)方法不僅促使學(xué)生積極地完成練習(xí)作業(yè)，而且還可以提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、化學(xué)練習(xí)作業(yè)要結(jié)合實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在化學(xué)練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)中應(yīng)該時刻結(jié)合實(shí)踐，從提高實(shí)踐能力中增加學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到學(xué)生成績提高的目標(biāo)。一般情況下，在化學(xué)課程的講解過程中，由于反應(yīng)方程的復(fù)雜性，一般采用書面形式教學(xué)，利用大量做練習(xí)的機(jī)會增加學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果，這種練習(xí)的方式在一定程度上是有效的，但是從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，這種教學(xué)方式存在很大的弊端，其只是強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，因此從長期培養(yǎng)的角度觀察，這種練習(xí)的方式已經(jīng)遏制了學(xué)生未來的創(chuàng)造力。

在實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)的時候，執(zhí)教者應(yīng)該多安排一些鍛煉學(xué)生操作能力的實(shí)驗(yàn)，在保證學(xué)生安全的前提下，老師可以在課后單獨(dú)安排出半個小時左右的時間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)操作過程中的問題，把學(xué)生自主思考的問題作為化學(xué)練習(xí)作業(yè)，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和勇于動手的能力。

四、化學(xué)練習(xí)作業(yè)要貼近生活

輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果，并且良好的學(xué)習(xí)氛圍會提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，于是執(zhí)教者在設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)作業(yè)的時候應(yīng)該貼近生活，保證學(xué)生可以在一個愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如果學(xué)生長期在一個壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)會造成學(xué)生厭學(xué)的情緒，對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性就會降低，與此同時就會降低學(xué)習(xí)的趣味性，沒有趣味性對于學(xué)生來說化學(xué)學(xué)科就是一個長期枯燥乏味的過程，最終導(dǎo)致學(xué)生消極對待各種學(xué)習(xí)任務(wù)。所以執(zhí)教老師在設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)作業(yè)時要以學(xué)生為本，拋棄原有的作業(yè)方式按照學(xué)生的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)的過程中要根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生掌握知識的程度為基本原則。作業(yè)內(nèi)容布置的重點(diǎn)是讓學(xué)生可以在日常生活中體驗(yàn)到化學(xué)知識，這樣作業(yè)內(nèi)容的安排讓學(xué)生更加貼近生活，從生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

綜上所述，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)作業(yè)的基本原則是以學(xué)生為本，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造心，保證學(xué)習(xí)成績得到提高的同時增加學(xué)生對美好生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生感悟美好自然的能力。作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，需要每一位老師不斷發(fā)現(xiàn)問題積累經(jīng)驗(yàn)尋找更完善的設(shè)計(jì)方法，為提高每一位學(xué)生成績作出自己的貢獻(xiàn)。

［1］莊曉蕙，劉慶歡，何雪萍，等.我國個性化作業(yè)研究:現(xiàn)狀、問題與展望：基于讀秀學(xué)術(shù)搜索數(shù)據(jù)庫與中國知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)分析［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2014（10）：104-111.

［2］劉志杰.初中化學(xué)作業(yè)的布置之我見［J］.學(xué)周刊，2016（12）：154-155.

·編輯 溫雪蓮