淺談轉(zhuǎn)化初中后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理的教學(xué)策略

劉宗河

（寧夏銀川英才學(xué)校）

淺談轉(zhuǎn)化初中后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理的教學(xué)策略

劉宗河

（寧夏銀川英才學(xué)校）

隨著義務(wù)教育的普及，初中生之間的素質(zhì)水平差異越來(lái)越顯著，很多老師都過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，忽視班級(jí)后進(jìn)生的發(fā)展。素質(zhì)教育要求每一位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展。因此，關(guān)注初中班級(jí)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理變化，具有極大的教育意義。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何才能夠轉(zhuǎn)變初中班級(jí)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)心理。

數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)變；策略

一般情況下，班級(jí)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，這些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生被稱為后進(jìn)生。在“應(yīng)試教育”的影響下，評(píng)價(jià)老師多依賴于學(xué)生的升學(xué)率，這就導(dǎo)致很多老師忽視了后進(jìn)生的發(fā)展，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如，無(wú)法準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)基本知識(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)于依賴?yán)蠋煛W(xué)習(xí)十分被動(dòng)等。然而，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因此，老師應(yīng)該采用一些措施，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使他們對(duì)數(shù)學(xué)抱有一定的興趣，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)全面、健康地發(fā)展。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生

很多初中學(xué)校是以班級(jí)的升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)活動(dòng)的，甚至還有一些學(xué)校會(huì)對(duì)升學(xué)率較高的老師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這就使得老師在教學(xué)中關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，老師會(huì)選擇“睜一只眼，閉一只眼”；后進(jìn)生犯錯(cuò)的時(shí)候，老師往往會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他們，甚至?xí)?duì)他們施以過(guò)重的懲罰。學(xué)生在初中階段會(huì)步入青春期，他們?cè)谶@個(gè)階段比較敏感，自尊心也很強(qiáng)，如果老師責(zé)罰過(guò)重，會(huì)打擊他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，從而越發(fā)應(yīng)付數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本班有一位學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂中總是喜歡開(kāi)小差，對(duì)數(shù)學(xué)老師抱有一定的敵意。于是，我與這位同學(xué)進(jìn)行了平等、深入的談話。起初，他不愿表露，但經(jīng)過(guò)我的努力，這位同學(xué)開(kāi)始表露心扉。他說(shuō)曾經(jīng)有位數(shù)學(xué)老師當(dāng)眾責(zé)罵過(guò)他，嚴(yán)重傷害了他的自尊心，這讓他不僅開(kāi)始反感數(shù)學(xué)，甚至開(kāi)始反感數(shù)學(xué)老師。談話過(guò)后，我增加了他在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且在他無(wú)法正確回答問(wèn)題的時(shí)候，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，維護(hù)了他的自尊心。除了在學(xué)業(yè)上幫助他之外，我還幫助他解決在生活中遇到的困難。慢慢地，我取得了他的信任。他在感受到我對(duì)他的關(guān)愛(ài)之后，開(kāi)始努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績(jī)也從班級(jí)的下游水平變?yōu)榘嗉?jí)的中上游水平。甚至在幾次考試中，他考取了全班前十名的好成績(jī)。

二、幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心

我們常說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”學(xué)生有了自信，才能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。初中班級(jí)中的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，通常缺乏一些成功的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到比學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生更多的困難。很多后進(jìn)生即使每天花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，依然無(wú)法取得好成績(jī)，這就嚴(yán)重挫傷了他們的自信心。因此，老師要幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心，讓他們多體驗(yàn)成功，從而更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們班有一位學(xué)生，平常非常主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不管是在自習(xí)課上還是課外，都把時(shí)間花費(fèi)在數(shù)學(xué)練習(xí)上。然而，這位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)并不理想。經(jīng)過(guò)了解，我得知這位學(xué)生雖然總在學(xué)數(shù)學(xué)，但是總會(huì)伴有一種焦慮的情緒，并且缺乏自信。然后我為這位學(xué)生制訂了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他從“題海”中“跳出來(lái)”，認(rèn)真把每類題型歸類，找出他經(jīng)常出錯(cuò)的題型是一元一次方程。在我的指導(dǎo)下，這位學(xué)生找到了一元一次方程的解題規(guī)律。經(jīng)過(guò)多番練習(xí)，這位學(xué)生已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用歸元法、代入法等來(lái)解題。他的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也更加自信。我肯定了這位學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)他更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、與家長(zhǎng)建立良好的溝通方式

老師要想真正轉(zhuǎn)變后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理，就必須要與家長(zhǎng)建立緊密的聯(lián)系，密切關(guān)注初中生的成長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)到現(xiàn)在依然有“望子成龍，望女成鳳”的思想，他們對(duì)學(xué)生施加了一些壓力，甚至還有很多家長(zhǎng)剝奪學(xué)生的課后時(shí)間，讓這些學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)班或者在家里自習(xí)。這些壓力使得很多后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到非常壓抑，這十分不利于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，老師應(yīng)該與家長(zhǎng)建立良好的溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的方法來(lái)教育學(xué)生。我們班有一位學(xué)生，他的母親十分強(qiáng)勢(shì)，總是對(duì)這位學(xué)生說(shuō)必須要取得好成績(jī)。每次數(shù)學(xué)成績(jī)下降的時(shí)候，都會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)這位學(xué)生，這就使得這位學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。我在了解之后，與這位學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，希望轉(zhuǎn)變教育學(xué)生的方式。事實(shí)證明，在減輕了家庭對(duì)學(xué)生的壓力之后，學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了明顯的提高。

總之，轉(zhuǎn)變初中班級(jí)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中的心理問(wèn)題，讓他們能夠更加輕松、自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠幫助他們獲得健康、全面的發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的要求。

［1］孔凡峰.淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)化［J］.心理導(dǎo)航，2011（11）.

［2］黃錦文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題［J］.學(xué)園，2014（15）.

·編輯 魯翠紅