價值認同對于教師管理的關鍵性作用

金曉

（浙江省永嘉縣烏牛第二中學）

價值認同對于教師管理的關鍵性作用

金曉

（浙江省永嘉縣烏牛第二中學）

教師的認同感對于教師在職業生涯中的發展起著非常重要的作用，所謂的職業認同指的是一個人對于所從事的職業在內心中，認為它具有價值和意義，并且能夠從內心找到自我樂趣。職業認同是指一種對于自身價值和意義的肯定，對于教師來說，職業認同的狀態是確認自己教師狀態的角色轉換過程。

價值認同；教師管理；關鍵性

職業認同感的缺失是因為目前的國家競爭激烈，職業和專業的劃分往往不對口，在社會層面，教師群體視為一個理性的典范和道德楷模，而教師在實際的執行過程中，卻是一個“我是真的需要生活工資的人”，因此，在職業認同的具體道路上，由于職業的要求太過崇高，而職業之外的教師卻也是一個非常普通的需要生活的人，因此，在實際的職業認同感過程中，需要對于教師隊伍進行更好的管理和職業化的宣講。

一、加強教師隊伍職業認同感，需要對職業認同的內容深入分析

職業性的認同現象在整個社會范圍內非常常見，職業認同和社會認同以及文化認同一起成為個人思想行為和社會規范相互一致的自我認同內容之一。對于工作和職業的認同是一個人不僅僅將工作作為謀生的手段，更是實現個人價值的實際需要，獲取尊重和內心快樂的一種敬業愛崗的精神。

在對整個教師隊伍的建設過程中，對于教師的管理過程中，首先要求教師對所從事的職業從內心里對他的價值和意義產生積極的認定，并且能夠從教師教書育人的過程中體驗到幸福和樂趣。職業認同指的是一種非常快樂的狀態，對于教師隊伍的管理需要讓教師首先確認自身角色的積極性定位，找清楚心理層次上的差距。

實際上，對于教師的職業認同并不可能是固定不變的，新的教學大綱在不斷地變化，人們的生活水平和教育水平也在不斷地提升，因此，教師的心理發展階段也是一個不斷變化的過程，目前新的教學大綱要求教師從教育的填鴨式主體變成教育的輔助者，讓學生變成教育的主體，教師這個職業已經有了自我認同意識和自律階段的積極作用，因此，對于教師的職業認同感應該大大提升。

二、加強對教師隊伍的管理，提升教師職業認同幸福感

對于教師隊伍的管理首先需要讓教師隊伍從職業認同的角度肯定自身的價值，只有對于自身的職業進行了更好的認同和內化，才能夠形成職業認同所必然產生幸福感。教師在自己的職業生涯中斗志昂揚，才能夠對學生孜孜不倦。形成了職業認同的教師，是一個和藹可親的長者，更容易產生內在的發展動力，將自身全部的力量和知識都調動到教書育人的實際工作中來，工作會給教師帶來實際的成就感和滿足感，從而最終達到幸福感。

缺少職業認同的教師，往往會對于工作之外的其他問題過于看重，進而產生浮躁、消極怠工和不平衡的心理，這樣會對教師本身的身心帶來很大的疲憊感，失去對生活的興趣和熱情，隨著社會轉型和教育變革的快速提升，教師的職業自我認同感面臨著種種挑戰和危機。這就要求學校在對于教師隊伍的管理過程中，加強教師自我認同心理的建設，并把教師的職業認同感當成一個現實而緊迫的任務來完成，加強對于認同感的宣講，對于認同缺失的教師，應該及時進行職業化的糾正。

三、從管理角度積極提高教師職業認同程度的途徑

對于教師隊伍的考評體系應進一步完善。對于教師的職業認同程度與考察，從量化和質變上入手，盡可能地從根本上減少職業認同程度低的教師個體。在整個教師隊伍過程中，難免會有態度不端正、敷衍塞責、急功近利的教師個體，在進行職業賽場之后應當對其進行教師職業認知的學習和訓練，讓這類教師明白職業在教書育人過程中的特殊使命，激發其對教師職業的本能、熱情、熱愛。

在教師隊伍管理中，應當做好教師職業生涯規劃，提高教師對于職業認同的水平。從整個的教師職業認同體系的形成來看，教師自我認同是職業責任的核心和基礎，在整個的自我認同和幸福感產生過程中，起到一個核心的作用，有些教師的職業認同程度并不低，但是也不高，歸根到底還是職業的自我角色沒有完全形成。因此，學校在進行職業生涯規劃的過程中，應當進行專業化的職業生涯指導課程，對于教師的自我興趣、能力、氣質等各方面進行全面分析，充分認識到教師的職業價值和自身的優勢及不足，明確教師這一職業對于教師自身素質和能力的要求，并且讓教師在指導之下盡可能調整自己，達到較高的職業認同程度，獲得更高的成就感和滿足感。

綜上所述，在基層教師隊伍職業管理中，讓教師取得職業認同感，是教師能夠實現自我成長的內在動力。高水平的職業認同程度，對于教師的職業實踐和創造性的職業發展具有很好的導向作用，教師職業認同程度的提高，對于教師自身和整個學校教育事業的發展具有積極意義的重大貢獻。

［1］劉新.實習教師職業認同變化研究［D］.東北師范大學，2015.

［2］韓玉濤.城市初中教師與管理干部對教師評價認知差異與評價效果的相關研究［D］.延邊大學，2014.

·編輯 魯翠紅