淺談初中體育教學中動作示范的作用

曾 振

(江西省泰和縣三都中學 江西泰和 343700)

淺談初中體育教學中動作示范的作用

曾 振

(江西省泰和縣三都中學 江西泰和 343700)

隨著素質教育及新課程改革的發展及進步，初中教學過程中不僅僅重視知識的教學，對體育等身體素質及技能方面的教學也越來越重視。傳統的初中體育教學過程中學生的學習狀態基本表現為按照教師教授的內容進行“依葫蘆畫瓢”的僵硬式學習，或體育課堂完全被其它主要科目的教師“霸占”進行其它學科的復習等，嚴重影響了學生綜合素質的提高及發展。隨著新課程改革的發展，初中體育教學越來越受到重視，為了分析初中體育教學中動作示范的作用，筆者針對現階段初中體育教學過程中存在的問題進行了分析。

初中體育教學 動作示范 作用

體育學科屬于一門實踐操作性較強的學科，與其它普通學科的體系完全不一樣，體育學科主要以學生的身體活動為主，結合腦部的思維進行協調及整合，最終通過學生的肢體進行表達及訓練出來的一種專業技能，能有效促進學生身體素質的提高。在實際的初中體育教學過程中教師的示范動作顯得尤為重要，示范動作屬于體育教學過程中一項最基本及最主要的教學方式[1]。

一、現階段初中體育教學過程中的問題及現狀

現階段的初中體育教學過程中教師的教學方式主要為讓學生跟著一步一步分解的動作進行學習，學生無法對體育學習產生興趣及積極性，多數教師為了實現教學內容的精準化，甚至出現一堂課就一個體育動作進行學習的現象，導致學生產生無趣、厭煩的學習心態，嚴重影響著教學目標的達成及教學內容的進程，導致初中體育教學一直處于一個較為落后的機械的水平及狀態。

二、初中體育教學中動作示范的作用

1.明確動作示范的目的，形成科學的動作概念

體育教師在進行授課的過程中進行的每一個動作示范都應該是明確目標及需要解決的問題的，動作示范的實施應根據學生的基本情況，結合教學內容、教學步驟及教學任務等進行事先的備課及整合。如在進行體操的學習過程中，為了讓學生在自己腦海中構建出一個較為完整及系統的動作概念及流程，教師應針對整個體操流程進行示范的方式讓學生進行動作的分解、觀察及熟悉，使得學生在腦海中大概的形成一個完整的動作概念，繼而根據教學內容及教學進程對體操內的一小節或某一個動作進行分解及重點示范的教授。采用明確目標式的動作示范能有效突出教學重點，幫助學生迅速理解教師在課堂教學過程中教授的內容，提高教學的質量及效率，達到預期的教學目標。

明確目標的示范教學能使得學生通過觀察教師在教授過程中形體動作迅速在自己腦海中形成較為系統及完整的記憶表象，再經過一步一步的動作分解教授后在腦海中進行加工及記憶，最終幫助患者建立準確的動作概念及流程，促進學生更快的學習動作內容，提高體育教學的效率及質量[2]。

2.規范動作示范能增強學習氛圍，提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生進行體育學習的過程中若對體育學生產生興趣，會形成一種積極探究及參與體育學習的心理特征，讓學生在體育學習的過程中產生興趣，想要自主積極的去學習。規范的動作示范能使得學生產生一種滿意的心理感受，繼而產生對體育動作學習的興趣及積極性。因此，在初中體育教學過程中，體育教師應采用優美、輕柔、標準、大方、熟練、準確及專業性的動作進行教授，讓學生們受到體育教師示范動作的專業性感染及熏陶，使得學生們在欣賞的過程中想要不斷去學習及創造實踐，讓學生們產生較大的學習興趣、濃厚的學習積極性，改變學生日常體育學習過程中“不走心”及敷衍了事的狀態，調動學生們的學習積極性及學習興趣，提高學生們學習規范動作的積極性，以此達到預期的教學目標及教學效果[3]。

3.采用正確動作與錯誤動作的對比示范，提高學生學習的高度及專業性

在初中體育教學過程中教師采用正確與錯誤的動作進行對比示范的方式能有效糾正學生學習過程中的不規范及不正確的動作，提高學生們學習的質量及效率，避免低級錯誤的重復出現，提高體育教學課堂的課堂教學效率。在進行正確動作與錯誤動作的示范對比過程中能充分的將正確的、規范的動作技術及要領顯示出來，加深學生對示范動作的理解，加深學生的記憶。如在進行某一個動作的標準化教學過程中，對練習過程中重復出現錯誤的學生進行針對性的教學，及時指出學生動作訓練過程中出現的不規范現象及錯誤，并采用為學生們實施正確示范、學生自己的錯誤示范，讓學生清除認識到自身的錯誤及不規范后再實施正確示范，這種示范方式能有效讓學生清楚認識到自身的不足及不規范，重復進行正確動作的訓練，加強自己的記憶及了解，避免再次出現這種錯誤[4]。

4.采用多方位的動作示范方式，消除學生學習過程中的心理障礙

在體育學習的過程中，由于學生與學生之間、男生與女生之間的身體素質及結構有著較大的差別，導致多數學生在體育學習過程中對于動作的學習較為困難及難度較大，多數學生在學習較為復雜及難度較大的動作時由于自己總是出現不規范或錯誤的動作，導致少數學生出現不想繼續學習或不好意思錯誤表現自己的心理障礙，這種心理障礙的出現嚴重影響了學生日后的體育學習及體育教師的教學目標、影響了教學效率的提高。因此，初中體育教師應根據不同學習層次、不同身體素質及肢體協調力的情況為學生實施精心的隊形安排，根據學生的需求及動作示范的難易程度確定好示范的方向及位置，采用多方位教學的方式將學生的心理及思想負擔解除，幫助學生突破心理障礙進行學習及訓練，提高學生學習的效率及教學效率。

結語

在初中體育教學過程中實施動作示范的教學方式能有效規范學生們的體育動作，幫助學生消除學習過程中產生的心理障礙，提高學生學習興趣、在學生腦海中產生系統的示范概念，使得學生們的學習變得更加容易及專業，提高了初中體育教學的教學效率及教學質量。

[1]鐘月清.動作示范在初中體育教學中的應用分析[J].考試周刊,2015,10(56)：101-101,102.

[2]蔣鳳先.初中體育教學中影響動作示范有效性的因素分析與對策研究[J].當代體育科技,2012,2(22)：43-44.

[3]陽賢蘭.充分發揮動作示范在初中體育教學中的作用[J].都市家教(下半月),2012,21(11)：145-146.

[4]徐愛娣.試論初中體育教學示范的有效性[J].學周刊A版,2013,14(2)：54.