淺談新課改下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略

高金梅

(雅安市雨城區(qū)第二中學(xué) 四川雅安 625000)

淺談新課改下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略

高金梅

(雅安市雨城區(qū)第二中學(xué) 四川雅安 625000)

語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)課程中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)法知識(shí)單調(diào)，枯燥，學(xué)生在課堂上沒(méi)有興趣。但語(yǔ)法是框架，是支柱，沒(méi)有它就難以讀懂一篇文章。然而，這個(gè)難點(diǎn)必須得到突破，學(xué)生只有語(yǔ)法知識(shí)較為扎實(shí)，語(yǔ)言的基礎(chǔ)才會(huì)更加牢固，在語(yǔ)言應(yīng)用上、閱讀過(guò)程中以及書面表達(dá)上才會(huì)根基更牢固。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師要變化語(yǔ)法教學(xué)的形式，要采取靈活多樣的語(yǔ)法教學(xué)的策略，促進(jìn)學(xué)生理解與吸收這些內(nèi)容。只有讓語(yǔ)法教學(xué)落實(shí)到位，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)才會(huì)更加牢固。

高中英語(yǔ) 語(yǔ)法 教學(xué) 建議

一、讓語(yǔ)法教學(xué)更加有趣

學(xué)習(xí)語(yǔ)法是很枯燥的，如果能夠讓語(yǔ)法教學(xué)變得更有趣，相信這會(huì)很大程度降低語(yǔ)法學(xué)習(xí)的乏味感，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的探究熱情會(huì)更高。教師要善于將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)，可以靈活變換語(yǔ)法教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，以此來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性。教師既可以將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)融入到趣味性的故事情節(jié)中，讓學(xué)生邊聽故事邊感受相應(yīng)的語(yǔ)言點(diǎn)，教師也可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)或者是完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)接觸這些語(yǔ)言點(diǎn)，為后續(xù)語(yǔ)法知識(shí)的深入剖析打下基礎(chǔ)。很多方法都可以讓理論知識(shí)變得靈活有趣，在這樣的前提下才可能提升語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效。 例如，在講解一般過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，我讓同學(xué)們先復(fù)述白雪公主的故事，然后引出一般過(guò)去時(shí)態(tài)：Long long ago， there lived a girl named…同學(xué)們聽地津津有味，不但從中掌握了一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法，而且也提高了他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。只有將學(xué)生不太容易明白的語(yǔ)法點(diǎn)放到大家熟悉的語(yǔ)言情境中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的感受能力才會(huì)增強(qiáng)，這種方式可以在提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)趣味性的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的理解及吸收。

二、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

在理解的基礎(chǔ)上加以記憶是學(xué)習(xí)的最好的方法。學(xué)習(xí)關(guān)鍵是理解，對(duì)于自己不感興趣的更需要在理解的基礎(chǔ)上記憶、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如，教師在平常教學(xué)中，也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同的句法功能。很多學(xué)生就機(jī)械地死記硬背：分詞可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ)；動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng)；動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。讓學(xué)生搞清楚這些概念，語(yǔ)法知識(shí)也就迎刃而解了。

三、指導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)題歸類

一般各科老師都要求學(xué)生建立錯(cuò)題集，但是有的學(xué)生很隨意，把所有的錯(cuò)題都堆積在一起。自己都分不清哪個(gè)知識(shí)板塊存在的問(wèn)題多。這樣的錯(cuò)題集并不能真正發(fā)揮作用。我要求學(xué)生通常對(duì)知識(shí)板塊分類后建立錯(cuò)題集，這樣能有效的把同一知識(shí)板塊的錯(cuò)誤集中到一起，使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。錯(cuò)題整理要及時(shí)，而且還要對(duì)錯(cuò)題要經(jīng)常復(fù)習(xí)，分析錯(cuò)誤原因，有必要時(shí)對(duì)該板塊的知識(shí)再進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這樣就可以真正突破難點(diǎn)和掌握重點(diǎn)，整理錯(cuò)題集的習(xí)慣從高一開始，我就讓學(xué)生建立每個(gè)人的錯(cuò)題檔案，高中三年下來(lái)，基本上所有的語(yǔ)法錯(cuò)誤都總結(jié)下來(lái)了，由于平時(shí)又注重了分析和學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就大大減輕了。

四、在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

我們都知道語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥無(wú)味的事情，如果我們脫離了具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得更加難懂。但事實(shí)上我們脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的情況也的確是存在的。老師只是一味的講解語(yǔ)法規(guī)則，然后讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)法習(xí)題的訓(xùn)練。我們不否認(rèn)這種語(yǔ)法教學(xué)有一定的效果，但是這種語(yǔ)法教學(xué)效果很不理想。學(xué)生不僅語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果差，更為嚴(yán)重的是學(xué)生慢慢就會(huì)對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，我們?cè)趯?shí)際的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。在講解課文時(shí)，我們可以結(jié)合語(yǔ)法的講解進(jìn)行課文重難點(diǎn)的突破，這不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)，而且有助于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，這樣的語(yǔ)法教學(xué)效果肯定比單純的語(yǔ)法規(guī)則講解效果要好。當(dāng)然除了課堂上語(yǔ)法學(xué)習(xí)之外，在課外進(jìn)行必要的語(yǔ)法練習(xí)也是必須的，這樣大大鞏固了學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容。

總之，語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，學(xué)生只有有了準(zhǔn)確的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)生才能正確地運(yùn)用語(yǔ)言。教師要采用靈活的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生才能積極地參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，使語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)有活力，為語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。