技工院校美術(shù)課程的設(shè)置及教學(xué)實(shí)踐初探

那海紅

(大理技師學(xué)院 云南大理 671000)

技工院校美術(shù)課程的設(shè)置及教學(xué)實(shí)踐初探

那海紅

(大理技師學(xué)院 云南大理 671000)

為確保技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，技工院校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)做出調(diào)整。

技工教育 美術(shù)教學(xué) 課程設(shè)置 教學(xué)實(shí)踐

技工院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)能夠直接滿足生產(chǎn)需求的中、高級(jí)技能型人才，這就要求專業(yè)教師在授課的同時(shí)要及時(shí)掌握市場(chǎng)信息，將授課內(nèi)容與市場(chǎng)需求接軌，改變?cè)械慕虒W(xué)思路。

一、開設(shè)美術(shù)教育對(duì)其他學(xué)科有著輔助和促進(jìn)的作用

美術(shù)教育除了能陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美能力之外，同樣它還能鍛煉學(xué)生的空間思維能力和造型表現(xiàn)能力，而這兩種能力又是普通中等技工學(xué)校的學(xué)生更應(yīng)具備的。[1]

美術(shù)課在普通中等技工學(xué)校中地位的普遍弱化，也對(duì)筆者所在院校的學(xué)生產(chǎn)生了影響，尤其體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。如筆者在給車工班和焊工班的學(xué)生講解美術(shù)課，在講到三視圖這一節(jié)時(shí)，學(xué)生就說該課程和他們的機(jī)械制圖課內(nèi)容很相似，但學(xué)生往往學(xué)得很困難。因?yàn)樵跈C(jī)械制圖課上，在具體畫每一個(gè)面時(shí)，任課老師用投影法去講課，學(xué)生很難理解投影視圖法，感覺老師怎么畫，都是平面的，沒有立體感。針對(duì)這種情況，筆者用美術(shù)教學(xué)的平視法，教學(xué)生去看這個(gè)零件的一個(gè)面，在看不到縱深線時(shí)，就是機(jī)械制圖中老師讓畫的面了，如此一來，學(xué)生一下子豁然開朗了。同樣，在與之類似的科目中需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間思維能力，為了鍛煉這種思維能力，筆者在美術(shù)課中，重點(diǎn)加強(qiáng)了結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，使學(xué)生的空間思維能力有了明顯的提高，而這些專業(yè)的任課老師突然感覺授課更加容易了。因此，相關(guān)專業(yè)如數(shù)控專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就更應(yīng)該學(xué)好美術(shù)。[2]

同樣在工作中，有許多老師在制作課件時(shí)，經(jīng)常讓筆者幫他們做一些三維動(dòng)畫，或者為他們的課件上色等等。

在幫助他們制作課件的過程中，老師們常常抱怨當(dāng)年的學(xué)校不重視美術(shù)教育，以至于自己走上工作崗位后，不能制作出自己理想中的課件來，既影響了自己水平的發(fā)揮，又影響了教學(xué)質(zhì)量。[3]

因此可見，美術(shù)教育對(duì)其它學(xué)科有著不可替代的輔助及促進(jìn)作用。

二、結(jié)合市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置及授課比例

1.根據(jù)美術(shù)專業(yè)市場(chǎng)需求不斷調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

建立一套有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)及實(shí)際操作能力的適合技工院校美術(shù)教學(xué)發(fā)展的計(jì)劃與大綱，旨在培養(yǎng)既具備寬泛的專業(yè)知識(shí)水平，又具備較高的專業(yè)技能型的技術(shù)人員，授課教師也應(yīng)改變舊有的教學(xué)思路，把技能優(yōu)先做為教學(xué)理念，按照崗位所需什么就教什么，需要多少就教多少的標(biāo)準(zhǔn)授課，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)崗位需求的復(fù)合型技能人才。[4]

2.根據(jù)美術(shù)專業(yè)市場(chǎng)需求不斷調(diào)整授課比例

美術(shù)專業(yè)課程授課比例，直接關(guān)系到所培養(yǎng)的學(xué)生離校后能否具備直接上崗和后續(xù)發(fā)展的能力，這就要求教師必須從技工教育培養(yǎng)目標(biāo)入手，精選教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)課程設(shè)置具有明顯的崗位針對(duì)性和實(shí)踐性。以平面設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)針對(duì)社會(huì)對(duì)其崗位人才的需求開設(shè)以下課程：第一模塊：文化課(包括語文、英語、法律基礎(chǔ)等)，第二模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課(包括素描、色彩、速寫、構(gòu)成等)，第三模塊：專業(yè)技能課(包括印刷知識(shí)、相關(guān)平面軟件應(yīng)用及實(shí)戰(zhàn)演習(xí)等)，其中理論教學(xué)占總學(xué)時(shí)的10％左右，實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的60％左右，文化課占總學(xué)時(shí)的15％左右，專業(yè)基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)的15％左右，這種教學(xué)比例的分配方式適應(yīng)了目前技工教育目標(biāo)人才培養(yǎng)的需求，并逐步形成了具有本專業(yè)特色的實(shí)用比例課程體系。

三、結(jié)合技工教育培養(yǎng)目標(biāo)加大實(shí)踐教學(xué)比例，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練

首先是立足校內(nèi)，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入，建立“名師實(shí)訓(xùn)工作室”，將開放式的課堂教學(xué)和開放式的實(shí)訓(xùn)工作室結(jié)合起來，形成一種可行的、有效的教學(xué)模式。

其次是立足校外，積極探索校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。利用學(xué)校的人才資源與企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，雙方建立長期密切的合作關(guān)系，讓相關(guān)企業(yè)成為穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，定期組織學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，將廣告公司、展示公司、家裝公司、印務(wù)公司等列為平面設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地;將影視公司、動(dòng)漫公司等列為動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，把理論教學(xué)有機(jī)地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。

第三是采用個(gè)案教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。實(shí)踐性的教學(xué)不單單強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的過程，更強(qiáng)調(diào)要“做”，要給學(xué)生提供大量參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，安排學(xué)生按照專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，從根本上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)與專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。在授課過程中盡可能安排實(shí)用型課題或組織學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)的制作，尤其在個(gè)案設(shè)計(jì)課程和畢業(yè)創(chuàng)作課程中，必須要求學(xué)生親力親為，這個(gè)過程是尤為重要的。

第四是在校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生采用頂崗實(shí)習(xí)的方式，由師傅帶徒弟參與到合作企業(yè)一線設(shè)計(jì)制作與項(xiàng)目管理當(dāng)中，由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容，并承擔(dān)一定的工作責(zé)任，以最終完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的成果檢驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)效果，這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生工作責(zé)任心。

調(diào)整課程設(shè)置，研究出實(shí)踐性教學(xué)的新方法是技工院校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)研究的需要，但由于其具有較強(qiáng)的靈活性，必須根據(jù)各自院校的不同特點(diǎn)和所設(shè)專業(yè)方向及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過不斷的摸索和實(shí)踐才能尋找出適合自身教學(xué)發(fā)展的新模式，才能培養(yǎng)出更多符合技工教育培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。

[1]《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》教職成〔2008〕8號(hào)[Z].2008,12.31.

[2]《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》國發(fā)〔2005〕35號(hào)[Z].2005,10.28.

[3]楊連山.德國職業(yè)教育與教學(xué)改革考察報(bào)告[J].世界職業(yè)技術(shù)教育,1999,(03)：1-5.

[4]張小綱.應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的思考[J].裝飾,2003,(10).