在思想品德課中滲透德育

吳磊

（泰山學院附屬中學）

在思想品德課中滲透德育

吳磊

（泰山學院附屬中學）

德育是學校教學的重要部分，也是素質教育的核心內容。在思想品德教學中滲透德育，是新課程標準的要求，也是素質教育發展的必然結果。初中階段是學生思想觀念逐漸成熟的時期，在教學中教師應對學生進行德育滲透，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生的健康成長。

思想品德；德育；滲透

思想品德課程作為學校實施德育的最主要途徑，它自身具有其他學科難以替代的優勢，在思想品德課中滲透德育，對培養學生良好的道德素養和心理品質，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀具有非常重要的現實意義。因此，思想品德是實施德育的重要課程，廣大教師需要在教學中不斷給學生滲透德育，從而使學生在這種潛移默化的德育中形成自己健康的人格，達到凈化心靈、養成良好行為習慣的目的。那么，教師應該如何給學生滲透德育呢？筆者對課程標準和教材內容進行深入的研究和反思，在此結合自身的教學實踐，談談在思想品德教學中如何給學生滲透德育。

一、教師要注重自身德育意識的培養

身教是無聲的教育，也是最民主的思想品德教育工作，它不帶任何強制性，完全是用示范作用影響學生，帶動學生，具有極大的感染力。教師在教學中注重自身道德素質的培養，以自身高尚的道德情操來感染學生，為學生的德育樹立學習的榜樣。

初中生處在從幼稚向成熟過渡的階段，心理和生理上都逐漸趨于成熟，他們在心理和生理上都存在很大的矛盾，而且這個階段正是學生思想觀念形成的重要時期，教師在對學生進行德育滲透過程中，不能僅僅局限在教學手段和教學方法的更新上，而要將德育滲透貫穿到教學活動的各個環節中。因此，作為思想品德教師，要注重自身德育素養的培養，努力提高自身的道德素質和專業素養，以高尚的道德情操和專業素養來贏得學生的愛戴。教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育中的地位，教師只有自己具備了良好的道德修養，才能有力說服學生，感化學生，使學生在潛移默化中受到良好的教育，以自身良好的道德修養來影響每一位學生，從而為學生的德育樹立學習的榜樣，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生的身心健康發展。

二、挖掘教材內容，培養學生的思想品德素質

初中思想品德教材里的內容都是經過專家和學者精心篩選的，里面的故事和人物都蘊含著高尚的思想道德品質，具有較強的教育性，教師要有效利用教材里所蘊含的豐富素材來對學生進行德育滲透，在教學中不斷給學生進行德育滲透和熏陶，給學生進行潛移默化的德育影響，從而推動學生思想品德的不斷形成和完善。

另外，教師不僅要挖掘教材中的德育素材，還要將德育滲透到學生的現實生活中，將德育與學生的實際情況聯系起來，有針對性地對學生實施德育，這樣將德育和學生的現實生活聯系起來，將理論和實踐結合在一起，增強了思想品德課的教育性，發揮了德育主渠道的作用。

如，在教學《維護消費者的合法權益》這一課時，筆者引導學生將個人消費和社會環境聯系在一起，讓學生意識到個人的消費行為不僅僅是個人的私事，還會對社會產生巨大的影響。因此，為了保護我們賴以生存的環境，讓學生自覺樹立起正確的消費觀念。這樣不僅使學生掌握了教材內容，還對學生進行了德育滲透，使學生自覺樹立了正確的消費觀，提高了學生的道德素養，實現了思想品德的德育功能。

三、利用教材中的人物和事跡，對學生進行德育

初中思想品德教材中有許多道德模范和光輝事跡，在這些事跡中都蘊含著豐富的德育資源，教師要善于利用人物和事跡來對學生進行德育滲透。在教學中，教師要抓住這些人物事跡，對人物和事跡進行深入的分析，讓學生在課堂學習中感受到人物所具有的高尚道德品質和事跡所表現出來的道德情懷，從而使學生在故事中接受德育，從而自覺樹立正確的人生觀和價值觀。

如，教師可以抓住孔繁森的事跡來對學生進行德育滲透，教師可以將孔繁森服務社會的細節講個學生聽，讓學生感受到孔繁森所具有的“承擔責任，服務社會”的高尚道德情懷，讓學生在這些先進人物事跡的影響下，逐漸形成良好的道德修養，并自覺確立正確的人生觀和價值觀。

四、開展豐富的社會實踐活動，提高學生的道德修養

德育不能僅僅局限于課堂教學中，要引導學生參加社會實踐活動，使學生在實踐中得到鍛煉和培養，從而實現對學生德育的目的。如在清明節時，組織學生去烈士陵園進行掃墓活動，在實踐中給學生滲透德育。

總之，在思想品德教學中給學生滲透德育，使學生在潛移默化的影響下逐漸養成良好的行為習慣，從而培養學生高尚的道德素養，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生健康發展。

［1］劉輝.新課程背景下如何提高初中思想品德課教學的有效性［J］.新課程研究，2010（7）.

［2］藍慧珍.淺談新課標下的初中思想品德課教學改革［J］.中學教學參考，2014（12）.

·編輯 魯翠紅