中學(xué)歷史教學(xué)中對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)分析

徐宏

（吉林省實驗中學(xué)）

中學(xué)歷史教學(xué)中對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)分析

徐宏

（吉林省實驗中學(xué)）

在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，還要注重歷史內(nèi)容中的人文精神。主要圍繞中學(xué)歷史教學(xué)中對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)的問題，提出合理化的建議。

中學(xué)歷史；人文精神；培養(yǎng)

一、中學(xué)歷史教學(xué)中對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在中學(xué)歷史教學(xué)中，多受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和升學(xué)的壓力，教師在教學(xué)中多是以傳授知識為主，為了讓學(xué)生能夠應(yīng)對考試，忽略了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。這樣的現(xiàn)狀，雖然在一定時間內(nèi)可以讓學(xué)生的成績得到提高，但是使歷史這一學(xué)科的人文性喪失了，把本來具有鮮活性的歷史事件分割開來，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背。讓學(xué)生喪失了對歷史學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時吸收傳承中國傳統(tǒng)文化和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的人文精神，在一定程度上違背了歷史教育的功能。

二、在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略

1.根據(jù)中學(xué)歷史學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)人文精神

歷史在學(xué)科屬性上屬于人文學(xué)科。在中學(xué)歷史教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。人文精神強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人的終身發(fā)展。樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，有良好的情操等。在歷史教學(xué)中，要把歷史書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教育功能，讓學(xué)生可以以史為鑒，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

中學(xué)時期是一個人形成正確人生觀、價值觀、世界觀的時候，歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，具有分辨善惡的教化功能，是歷史學(xué)科獨(dú)自有的特點(diǎn)。比如“二戰(zhàn)”中法西斯破壞其他民族的人，為研究毒氣做人體實驗。在“奧斯維辛沒有什么新聞”中講述了二戰(zhàn)期間侵略者的殘忍，被侵略者的無助。通過這樣的歷史事件，教師可以揭示該事件背后的人文精神。但凡具有人文精神的人，是不會做出這樣的事情，由此可見對人文精神的培養(yǎng)很重要，人文精神是歷史教師需要弘揚(yáng)的。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

歷史教師在講述歷史時，要學(xué)會營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先要與學(xué)生平等相處，人文精神的重點(diǎn)就是要以人為本，歷史教師只有與學(xué)生之間先有融洽的人際關(guān)系，才能更好地給學(xué)生灌輸人文精神。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，歷史教師所講的知識點(diǎn)才能叫學(xué)生信服。比如，在學(xué)習(xí)孔孟思想主張時，孔子說過：“己所不欲，勿施于人”，這就體現(xiàn)了人之間是平等的，啟迪學(xué)生不要把自己的想法強(qiáng)加給別人，尊重每個人的不同，既要保留自己的個性，又要采納別人的建議，培養(yǎng)學(xué)生的包容性。

3.結(jié)合教材內(nèi)容，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

歷史知識浩如煙海，學(xué)生在知識的掌握上不能夠很全面，人的記憶是會隨時間的推移而遺忘的。只有那些不可磨滅的知識會一直留在學(xué)生的腦海中，所以教師要結(jié)合教材內(nèi)容幫助學(xué)生吸收這些知識。在教材的講解上，需要教師教給學(xué)生，用歷史的眼光去看待問題。在歷史教材中包含很多人文精神的史實，教師可以從多角度去挖掘，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。比如，在學(xué)習(xí)“洋務(wù)運(yùn)動”一課時，洋務(wù)運(yùn)動的口號是“自強(qiáng)、求富”，引進(jìn)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)，在客觀上為中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進(jìn)作用，“師夷長技以制夷”體現(xiàn)了對國家、民族的責(zé)任，體現(xiàn)了一個人的價值，要學(xué)會包容，尊重不同文明的同時，能夠謀求自身的發(fā)展。

人文精神也包括一個人的愛國主義。顧炎武曾說過：“天下興亡，匹夫有責(zé)。”在講歷史知識的同時，要讓學(xué)生理解個人和社會的不同，有“大家”才能有“小家”，啟發(fā)學(xué)生解決自己遇到的現(xiàn)實問題。一切以國家的利益為主，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感。

在學(xué)習(xí)“工業(yè)革命”一課時，教師給學(xué)生在講第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命時，雖然“工業(yè)革命”推動了社會的發(fā)展，但是也給人們的生活帶來了困擾，那就是環(huán)境污染問題，要讓學(xué)生正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，要站在可持續(xù)發(fā)展的角度去看待問題。歷史教師有這樣的責(zé)任與義務(wù)去教給學(xué)生，讓學(xué)生懷有人文主義精神。歷史教學(xué)要與時俱進(jìn)，從新的角度培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。今年是我國長征勝利80周年，愛國主義一直是我們宣揚(yáng)的，歷史教師的教學(xué)目的就是把中華文化和歷史傳播給學(xué)生，讓學(xué)生可以做文化的傳播者、弘揚(yáng)者和繼承者。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。

綜上所述，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要把歷史教材中的內(nèi)容與具體實際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中潛移默化地接受人文主義精神。以史為鑒，教師要教給學(xué)生樹立正確的價值觀，學(xué)會正確做出判斷，在歷史教學(xué)中給學(xué)生灌輸人文主義精神，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］席宇紅.新課標(biāo)下中學(xué)歷史教學(xué)培育學(xué)生人文精神略探［J］.老區(qū)建設(shè)，2012.

［2］楊飛.新課改視野下中學(xué)歷史教學(xué)中的學(xué)生個性解放［J］.科教導(dǎo)刊，2011.

［3］姜寶菊.在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神［J］.小作家選刊（教學(xué)交流），2013.

·編輯 薄躍華

徐宏，吉林省實驗中學(xué)歷史教師，中教一級，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。