小組合作，讓小學生在協作中探索數學世界

王玉坤

《小學數學課程標準》中強調指出：“在小學數學教學中教師要引導學生之間通過相互的合作與交流，在相互幫助中共同解決問題，從而更好的探究數學知識.”我們在小學數學教學中也常常發現：小學生往往憑借自己原有的知識與經驗，再綜合當前的分析后不斷領悟出新的理解.這樣的學習方式往往會閉門造車.因此，在小學數學課堂中通過開展小組合作.既可以增加相互之間的默契，也使他們解決問題的能力得到提高.

一、教師科學的組建合作小組，激發學生參與合作積極性

分小組合作可以大大提高學生的學習效率，幫助學生更好更靈活地學習書本上的知識.小組組員之間相互幫助，相互監督，遇到困難共同想辦法解決，失敗的時候也會相互激勵.教師通過這樣的分組，把原本一些學習能力比較薄弱的學生，分配給一些擅長學習的學生，組成一個小組.這樣，就形成了互幫互助的狀態.或者在班級中，可能有一些同學平時不善于人際交流，性格孤僻沉悶，教師就可以把他們同一些平日里調皮活潑的學生分在一起，讓他們互相認識交往，培養他們健全的人格和情操.當然，每一次的分組活動，不是用來讓學生們去聊天說廢話的，而是需要他們聚在一起，去扮演某種情境或是去完成某種任務.例如：在學習“認識時鐘”的過程中，教師就可以對小組之中的成員進行分配：有的同學負責調節分針；有的負責調節時針；有的負責記錄時間，等等.再如：在學習“四則混合運算”時，教師要求每個組都扮演起雜貨店店員的角色.那么就要求學生們事先在家帶來一些常用的生活用品作為商品進行販賣，而別的組員可以負責為這些商品道具增添價格，在活動的過程中，組員可以扮演不同的角色例如商店老板，收銀員，顧客……不僅增添了課堂樂趣，也使得學生們更有效率地學習數學.

二、質疑問難時合作學習，激發學生探索新知的欲望

大自然讓我們懂得這樣的規則：在出現疑難問題時通過同伴相互之間的合作從而使問題得到解決.數學學習過程總是不斷的出現新的問題.問題是激發學生探索未知世界的動力，而小組合作是解決問題的合力.教師在課堂授課的過程中，應該通過問題引領學生探索未知世界.在學習新的知識的時候，很多學生僅聽老師的講解分析，往往都是一知半解，在寫作業回答問題的時候，更是云里霧里，錯誤百出.與其讓學生獨自查閱參考書，倒不如再采用分組探討的方式.進行小組合作，在互相交流中共同解決問題.例如：在學習“年、月、日”知識后，就給出一道這樣的思考題：小明今年12歲了，可是他一共只過了三次生日，這是為什么呢？在課余時間里，學生們在家中單獨思考，只會越想越糾結.于是，教師就可以利用數學課，開展一次分組討論，讓各組組員分別把自己的想法表述出來.通過你問我答、你說我聽，你辯我駁的方式，答案自然而然就被揭曉了出來.最后大家得出結論，小明是2月29日出生的，只有4年才有一個2月29日，因此他只過了3次生日.實踐證明，疑難問題是數學學習中常見的現象，但只要通過合作就更容易解決問題.

三、充分發揮小組合作優勢，給學生自主探索知識空間

我們在教學實踐中已經知道，分組討論學習可以大大提高學習的效率.但是，在小組合作的過程中有利也有弊.一方面，它給予了學生們學習的熱情和靈活性，同時也給學生造成了不愛獨立思考，依賴他人的壞習慣.因此，教師在采用分組討論這種教學方法時，要做到張弛有度，讓學生在給定的時間內，有效率有作為地進行分析討論.例如：在學習“加減混合運算”時，教師在黑板上列出一道式子后，不應當急于點名下面的學生讓他們回答.而是應該留給他們足夠的思考空間，并讓他們分組討論一下，交換一下結果和心得，也許會有更加意想不到的收獲：有的學生答案不一樣，是因為他們所計算的順序出現了差別，這樣的交流也可以幫助一些同學發現他們自己的錯誤，當然也不難會發現有很多簡便的運算技巧.例如：點數法，湊十法……這種討論得出的經驗，是光憑老師口頭授課難以達到的.所以說發揮小組合作的優勢，對于教師和學生而言都是受益匪淺的.它往往能帶給學生和老師很多不一樣的東西，給學生的學習效率帶來提升，也給教師改革教學模式提供機會.

四、在小組合作中相互交流，培養學生的相互協作意識

教育心理學家研究發現，通過把學生分組合作的學習方式可以讓他們在課堂上充分發揮其主觀能動性.交流討論只是一種開端，更為重要的是它能讓學生把自己所想的東西大膽地說出來.這樣，就使得老師可以更為直觀地發現學生的優缺點，從而對癥下藥，更好地完善課堂教學活動.小學生正處于成長的關鍵時期，他們渴望能夠在大眾面前自我表現，發揮自己的能力.而這種小組討論，不僅可以滿足學生們的表現欲望，更能及時發現和改進自身不足之處，真是一舉兩得.例如：在學習“長方體與正方體”時，我們不妨帶領學生們對不同大小的長方體模具進行探討.并提出這樣的問題：通過觀察它們，你能發現什么規律嗎？通過小組討論，學生們也不難發現，其實每一個長方體都有六個面，且每兩個面的大小面積都相同.通過這樣簡單的思考和討論，學生們提出的問題多了，解答的效率也高了，課堂的進程自然而然也隨之加快了.并且學生們在有限的課堂時間里所學的知識也變得多了起來.這種教學模式既能營造良好的課堂氛圍，也能夠使數學課堂充滿活力.

綜合上述，在小學數學教學中分小組合作的目的是要讓學生們在相互協作中探索數學知識.因此，在小組合作過程中敢于提出問題，敢于動手操作.這樣，才能讓自己的學習能力不斷提升.實踐證明，小組合作學習中學生不斷改變自我，不斷共同提高，從而為今后的數學學習打下堅實的基礎.