如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

張晨晨

【摘要】 數(shù)學(xué)是我國教育體系中的一門重要課程，學(xué)生從小學(xué)開始就要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績將會影響到其整體成績、綜合素質(zhì)、個人能力、未來升學(xué)及發(fā)展前途等等，因此如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率一直都是教育界所重點(diǎn)關(guān)注和討論的話題.學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用，只有具備了良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，才算是真正學(xué)會了數(shù)學(xué).本文主要探討了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是初中必修科目之一，其在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維、想象、邏輯等能力的同時，對學(xué)生的應(yīng)用能力也要求較高.以下筆者就根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來簡單談一談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，希望能夠給廣大初中數(shù)學(xué)教師帶來一定的啟發(fā).

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的有效措施

1. 聯(lián)系實(shí)際生活講述理論知識

數(shù)學(xué)就存在于人們的生活當(dāng)中，可以說生活中處處有數(shù)學(xué)，所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)要有技巧地利用一些生活中的數(shù)學(xué)知識，從而既激發(fā)學(xué)生的興趣，又促進(jìn)學(xué)生理解.例如，教師在教給學(xué)生正負(fù)數(shù)概念的時候，可以聯(lián)系實(shí)際生活中的天氣預(yù)報，天氣預(yù)報中所說的零上幾度就是正數(shù)，而零下幾度就是負(fù)數(shù)，這樣學(xué)生就能夠很快地理解正負(fù)數(shù)的區(qū)別，同時也能夠舉一反三知道正負(fù)數(shù)在生活中該怎么用.

2. 鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行親手操作

對于幾何部分的學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行親手操作，以促進(jìn)學(xué)生對幾何圖形的理解.例如，在教給學(xué)生等腰三角形的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生親自用剪刀和彩紙來剪一個等腰三角形，然后對剪出的三角形進(jìn)行對折等操作，從而讓學(xué)生親自觀察和體會到等腰三角形的特點(diǎn).再如，在教給學(xué)生圓錐體體積公式時，教師可以讓學(xué)生親自將圓錐體器皿中的水注入到同底等高的圓柱體器皿當(dāng)中，這樣學(xué)生就會在操作中發(fā)現(xiàn)正好三杯圓錐體器皿中的水能夠注滿一個同底等高的圓柱體器皿，從而明白為什么圓錐體的體積公式是Sh.

3. 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的生活情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以合理利用情境教學(xué)方法，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動的生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，并便于學(xué)生理解.既然是生活情境，那么就必須要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不能脫離實(shí)際，例如在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)概率相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個生活情境，并提出相應(yīng)的情境問題：某校舉行春季運(yùn)動會，需要在初一年級選取一名志愿者，初一（1）班、初一（2）班、初一（3）班各有2名同學(xué)報名參加，現(xiàn)從這6名同學(xué)中隨機(jī)選取一名志愿者，則被選中的這名同學(xué)恰好是初一（3）班同學(xué)的概率是多少？由于運(yùn)動會是初中學(xué)生都非常喜歡的大型學(xué)校活動之一，且大家都經(jīng)歷過，對其非常了解，所以利用運(yùn)動會來創(chuàng)設(shè)生活情境并給學(xué)生提問既能夠提起學(xué)生興趣，又能夠促進(jìn)學(xué)生理解.

4. 組織學(xué)生開展主題探究活動

組織學(xué)生開展主題探究活動的步驟如下：① 確定探究內(nèi)容，明確探究目標(biāo)；② 認(rèn)真觀察學(xué)生，掌握學(xué)生動態(tài)；③ 深入研究教材內(nèi)容，制定探究活動計(jì)劃；④ 調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，確立探究活動的主題思想；⑤ 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主題探究；⑥ 進(jìn)行教學(xué)評價和教學(xué)反思.通過主題探究活動，學(xué)生能夠親自投入到對某項(xiàng)自己感興趣的主題的研究當(dāng)中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)興趣，同時這一過程本身就是學(xué)生利用以往所學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知識的過程，所以其還能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目的.

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的案例分析

在講述全等三角形知識時，將學(xué)生按照數(shù)學(xué)成績分為A 組（成績一般）和B 組（成績優(yōu)異）：

（一）教學(xué)目標(biāo)

A組學(xué)生能夠了解“兩邊和它們的夾角對應(yīng)相等的兩個三角形全等”的概念；B組學(xué)生能夠在了解基礎(chǔ)知識的同時運(yùn)用知識來解決一些實(shí)際問題.

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)與教學(xué)效果分析

1. 提出情境問題，激發(fā)學(xué)生興趣

教師首先對學(xué)生提出這樣一個情境問題：“三明治是大家都非常喜歡吃的一種食物，某天中午小紅和小明都買了三明治當(dāng)午餐，兩人發(fā)現(xiàn)彼此從不同餐廳買的三明治俯視圖是一樣的，但是肉眼觀察并沒有什么說服力，那么怎樣才能夠科學(xué)地證明兩個三明治的俯視圖是一樣的呢？”

2. 案例講解，應(yīng)用知識

例題：如圖，點(diǎn)B、C、E、F在同一直線上，BC = EF，AC⊥BC于點(diǎn)C，DF⊥EF于點(diǎn)F，AC = DF.求證：（1）△ABC ≌ △DEF；（2）AB∥DE.（2015年中考數(shù)學(xué)武漢卷）

在案例講解過程中，要求A組學(xué)生主要證明問題（1），B 組學(xué)生則在證明問題（1）的基礎(chǔ)上繼續(xù)證明問題（2）.

3. 效果分析

全等三角形是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，由于學(xué)生的理解能力和基礎(chǔ)知識掌握情況存在差異，所以學(xué)習(xí)效果也不盡相同，部分?jǐn)?shù)學(xué)成績一般的學(xué)生往往會因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)知識非常枯燥而提不起學(xué)習(xí)興趣，而如果教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，則能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高課堂效率.

結(jié) 語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)作為初中教育的一門主要學(xué)科，它對于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力具有非常重要的作用，初中數(shù)學(xué)教師通過聯(lián)系實(shí)際生活講述理論知識、鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行親手操作、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的生活情境及組織學(xué)生開展主題探究活動，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹蓬勃. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力[J]. 學(xué)周刊，2012，22：34.