培養傾聽習慣，提高小學生數學傾聽能力

程永志

教育家葉圣陶說：“教育學生的首要任務是培養學生的學習習慣. 養成良好的學習習慣，是學生獲得知識與提升能力和發展智力的前提條件. ”而傾聽習慣的養成，是小學生在數學學習過程中不可或缺的條件. 我們在對學生進行數學知識傳授的同時，既要教會學生數學知識與學習方法，又要培養學生認真傾聽的良好習慣. 這樣，才能提高學生的課堂傾聽能力.

一、創設傾聽情境，使學生樂于傾聽

蘇霍姆林斯基說過，兒童的思維主要以色彩、形象和聲音為主. 因此，在教學中我們可以創設教學情境讓學生處在生動有趣的學習氛圍中，自然就會激發學生的學習興趣，集中學生的注意力. 例如，在教學加減法時，認真研讀教材就會發現有許多生動有趣的故事，包括學生在野炊，在和蝴蝶嬉戲，還有農民伯伯在摘向日葵，池塘里的游魚嬉戲等. 在教學時可以讓學生在邊看圖邊講故事中提出問題，解決問題. 用故事貫穿教學內容，貫穿教學的全過程，學生就會很有興趣，并且把全部精力都集中在學習的過程中. 再如教學“正數與負數”時，也可以創設一個情境：利用多媒體技術，在白板上播放田徑比賽中運動員比賽的畫面，以劉翔為例，13.42秒的時間完成110米欄，場地風速為每秒-0.4米. 問題就出來了：風速怎么會是負的呢？學生之間交頭接耳，討論熱烈，最終統一為劉翔跑步的方向和風速的方向相反，也就是頂著風在比賽. 再把問題進行延伸，假如風速是+0.4米又怎么去理解呢？有前面的經驗，學生很快理解劉翔是順風在比賽. 用學生感興趣的情境，將課堂教學引入高潮，培養了學生的傾聽能力. 經常這樣就會使學生養成習慣，使課堂教學收到良好的效果. 二、營造傾聽氛圍，讓學生主動傾聽

現代心理學研究表明，動機能夠引起人的所有行為. 老師是課堂教學的引導者，可以通過革新教學手段和方式營造傾聽的環境，從而高效完成課堂教學活動. 教學方式的選擇可以根據學生的年齡而定，不同的年級采用不一樣的方法. 常用方式有讓學生猜謎語，講動聽的故事，做有趣的游戲等方式營造氛圍. 合理使用這些方法，就會因其知識性和趣味性引發學生的興趣，學生就會認真傾聽講解，從而獲得知識的提升，讓學生感受到數學的魅力而不斷探求，也更能夠凝神聚力，使學生心往一處想，課堂氣氛就會穩而不亂. 例如：在教學“乘法口訣”的時候，可以用一首乘法口訣的兒歌引領學生對乘法口訣的學習興趣，但這首兒歌是不完整的，要學生來進行補充和完善，這樣正好激發了他們的探究興趣，就會主動傾聽. 比如學生已經學會了“1，2的乘法口訣”，在學習“3的乘法口訣”時，可以利用多媒體進行畫面顯示：一組學生正在背誦“1，2的乘法口訣”. 我們就會發現班級里的學生在認真傾聽的同時也會不約而同地跟著背誦起來. 此時可以停止播放，教師啟發學生將剩下的背誦完成，并學習“3的乘法口訣”. 學生就會感到新奇有趣，學習的積極性高漲起來，便主動傾聽.

三、養成預習習慣，提高課堂傾聽效果

培養學生的預習習慣，能夠提高學生在課堂上認真傾聽的習慣. 預習讓學生對本節課要講授的內容會有一個整體上的把握，教師在講課時，他們能夠知道這部分內容在整個知識體系中的位置以及重要性，和教師進行積極的配合，從而認真傾聽，達到學習知識的目的. 學生的學習以課本為主，學生在對課本的閱讀過程中，能夠梳理他們的思路，養成積極思維的習慣，得到正確的思維方法，并在思維過程中進行概括分析、想象推理，讓知識形成體系，重新構建知識的結構，全面掌握知識的同時提高學習能力，讓學習的效果事半功倍. 例如：在進行題目訓練時能夠主動審題，將題目讀完整，學會分析問題并對題意進行綜合概括，完整地理解題意. 有這樣一道題：在方格紙上畫出一個直角來，并標注各部分的名稱. 有預習習慣的學生就能夠全面理解題意，將題目做完整，而沒有預習習慣的學生對題目不會深入探討，總是跟著感覺走，總會出現一些問題，只完成前一部分，而沒有標出各部分的名稱來. 由此可見，培養學生認真預習的習慣，對于提高學生的課堂傾聽效果是多么重要.

四、優化學生發言，促進學生傾聽能力

在小學數學的動態課堂上，一個個高舉著小手爭先恐后地想要發言是最常見不過的事了. 但究竟讓誰發言，這是大有學問的，學生對知識的掌握程度似乎就在教師隨意指名發言的一瞬間. 例如，在教學中有時數學教師可能同時帶兩個同軌班級的數學課，在對教學內容進行反饋階段，由于提問不同的學生，就造成了不一樣的教學效果. 有這樣一道題：長方體的棱長之和是72米，它的長、寬、高的比是4 ∶ 3 ∶ 2 ，這個長方體的體積是多少？總結錯誤的原因，大多是把72當成是一條長、一條寬、一條高的總和. 在第一個班級課堂評講時，面對舉手發言的學生，教師只是讓做對的學生發言，其他學生在傾聽，似乎解決了問題. 到第二個班級進行課堂評講時，老師改變了提問的方法，先讓有錯誤的學生說出自己的做題思路，找出錯誤的地方，總結做錯的原因. 然后，再讓做對的同學完整地說一遍解題思路和過程. 過了一段時間以后重新進行測試時就會發現，第二個班級的正確率更高. 由此可見，優化學生的發言，能夠提高學生的傾聽能力，幫助學生解疑并促使他們不斷進步.

總之，培養小學生良好的傾聽習慣可以讓學生用這把金鑰匙去打開廣闊的知識之門，獲得更多的知識，得到更廣泛的交流. 因此，教師在數學教學中，應不斷更新教學方法，用最合適的方式引導學生認真傾聽，不放過任何一個讓學生培養傾聽習慣的機會，從而提高小學生的傾聽能力.