如何培養小學生的自主學習能力

陳麗華

一、培養學生自主學習的興趣，讓學生愿學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”. 興趣能很好的激發一個人學習的主動性和創造性，以此來促進個性發展，是一個人終身學習的動力和源泉. 其實在學習中，只有學生愿意學了，她才會主動的去學習，這樣她才會學得好. 很多調查研究顯示，只有對學習有興趣的學生，才會在課堂上認真的聽老師講，做到注意力集中，積極的思考并提出問題，也能獨立按時完成各項作業，才能有克服困難的頑強的毅力. 而那些對學習缺乏興趣的學生，在學習上往往是非常的被動，要老師盯著才能完成各項任務，學習不肯專心，對待學習更是敷衍了事，遇到困難容易產生消極的情緒，就想放棄，她就容易將學習看成是一種負擔，說實話，老師累學生累，這樣的學習是毫無效果可言的. 所以作為老師，我們就要創設各種各樣的教學情境來吸引學生的注意，培養他們濃厚的學習興趣，讓學生愿意學習.

在蘇教版六上的《認識長方體和正方體》一課中，讓學生在課前自己去觀察生活中的長方體和正方體，因為生活中的正方體是很多的，各式各樣的立體圖形吸引了學生的注意力，讓學生在自己觀察長方體的基礎上來了解長方體的特征，讓學生從自己帶的長方體中去研究，這樣的方式讓學生興趣盎然，對學習充滿興趣，在這樣的心態下去學習學生更加的主動去探索長方體的特征，進而來了解長方體棱、面的特征，從而進一步了解正方體的特征，通過正方體和長方體的實物來了解驗證長方體和正方體的聯系. 為了提高學生的學習興趣，在課后，我乘勝追擊，布置了一道手工作業，讓學生回去自己制作一個長方體或正方體，這樣的回家作業讓學生眼睛一亮，而要做一個長方體就必須要熟知長正方體的特征，所以我們老師不要小看這樣的作業，這樣的回家作業既能提高學生的操作能力，也能增進家校間的聯系，更能提高學生的學習興趣，從而喜歡你的學科，讓學生更加主動的學習，提高自己的自主學習能力.

二、指導學生自主學習的方法，讓學生善學

法國數學家笛卡爾說過：“具有價值的知識是關于方法的知識. ” 從某種意義上來說，學習是一門藝術，學習必須講究方法，所以，我們低著頭去蒙聲學習必然要走許許多多的彎路. 所以作為教師，要教給學生自主學習的方法，這樣才能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，激活學生的思維，培養學生的自主學習能力，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件. 在教學過程中，我們要讓學生接受知識，理解知識，從而消化知識，并不斷發展學習能力，主要是要靠學生自己的努力，而我們老師的學法指導正好有效地促進了學生充分發揮自主學習能力的作用. 當然，每個人都有適合自己的學習方法，并不能一刀切，所以我們教師在指導時還需注意因材施教，總之，教師采取各種形式，教給學生自主學習的方法，就是要讓學生真正成為學習的主人，積極地動口、動手、動腦，主動地進行學習.

在蘇教版五下《探索和與積的奇偶性》這節課中，我主要是讓學生自主去探索和的奇偶性，但是在第一次的教學研究課上我放手讓學生自己去探索規律，有的小組只研究了兩個數相加的和的奇偶性，這樣一來就將更復雜更重要的和的奇偶性規律丟棄了，也有的小組將加數的個數加到了好幾個，這樣一來就很難發現和的奇偶性規律，當然有的小組的學生自主學習能力強一點，能自己發現和的奇偶性規律，但是這些學生畢竟在少數. 于是在第二次的教學研究課中，我比上一次更重視學習能力相對差一點的學生，所以在這次課的安排中滲透了指導自主研究的方法，從簡單問題想起，先研究兩個數相加，再研究多個數相加的和的奇偶性，這樣能跟上的學生相對就多了. 但是非常的遺憾，畢竟這樣的學法指導還是不夠的，于是在第三次的教學研究課中，我指導了具體的學習方法，從簡單問題想起，通過舉例--分類--發現--規律，通過這樣的學法指導，讓學生的自主性研究學習更加的有效，也讓學生變得善于學習，不在糾結于一部分的研究，這樣教學也就更加的有效.

三、培養學生良好的自主學習習慣，讓學生樂學

現代教育觀認為：教育不僅要讓孩子學到科學文化知識，更重要的是讓孩子掌握學習的方法，而良好的方法有賴于良好的學習習慣. 心理學家也說：“培養良好的習慣就等于在塑造成功. ”好的學習習慣可以克服學生的惰性、化解困難、培養他們的自信. 小學是打基礎的階段，所以我們必須在幫助他們打好知識基礎的同時，培養他們良好的自主學習習慣是關鍵. 因為在學生年齡小時，習慣既容易建立，此時不良的學習習慣如果能被及時發現也就能夠及時的得到糾正，我相信養成良好的學習習慣就不再是難事. 所以作為一名小學老師，更應該重視學生自主學習習慣的培養，有了良好的自主學習習慣，才能讓學生沉浸在知識海洋里自由的翱翔，從而樂于學習.

良好的自主學習習慣有很多，但是我覺得首先要培養的就是學生的預習習慣. 捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識都要根據先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎. 而課前的預習正好可以讓預習者發現舊的知識結構中的薄弱部分，以便在上課前補上這部分內容，從而為聽課掃清障礙，這樣一來，自然就提高了聽課的效率. 在蘇教版六下《認識比》這一節課中，教師先讓學生進行了預習，上過這節課的老師都知道，這節課的知識內容比較多，在一節課40分鐘的時間里要講這么多的知識點，時間是非常緊張的，所以為了提高講課的效率并節省時間，我們可以預先讓學生進行預習，這樣一來，學生對于比的名稱等已經了解，相對于這一節課的內容就會熟悉一點，相當于這節課她自己已經提前自主學習了一遍，所以學生對這節課的重難點也能清楚些，自己在聽課時也能更專注的去聽自己需要解決的那部分內容. 這樣的聽課效率也就高了不少.

總而言之，在數學教學過程中，除了傳授學生基本知識和培養學生基本技能之外，還應該培養小學生的自主學習的能力. 只有做到以上幾點，才有可能培養學生具有良好的自主學習習慣，提高學生的數學自主學習能力，最終養成終身學習的能力.