多媒體在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

劉瞳

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“想要學(xué)生具有良好的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)從小就開(kāi)始培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教學(xué)讓學(xué)生漸漸領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究。”自新課程改革以來(lái)，在各種新技術(shù)、新理念推動(dòng)下小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)水平有了顯著提升，更是增添了活躍的課堂氛圍，尤其是在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，這不僅發(fā)揮了多媒體自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生置身于豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，最終提高了科學(xué)教學(xué)的成效。

一、采用多媒體建立情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)是近年來(lái)推廣應(yīng)用的新型教學(xué)模式，而如今將多媒體技術(shù)納入情境教學(xué)中，把圖文和聲音納入多媒體中合為一體，這讓畫(huà)面更加生動(dòng)又形象，給學(xué)生眼中清晰的視覺(jué)。在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生建立自學(xué)學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，有效激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展探究能力，在早已建立好的情境中將精彩納入其中。

比如：在《傾聽(tīng)聲音》教學(xué)中，教師課前將搜集好的各種動(dòng)物聲音播放出來(lái)：羊叫、鳥(niǎo)叫與牛鳴聲等，在播放物體發(fā)音課件的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行辨別。通過(guò)多媒體播放動(dòng)物聲音，讓學(xué)生置身于真實(shí)又形象的情境中，有利于提高學(xué)生對(duì)探索聲音的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)物體發(fā)聲的原因奠定良好基礎(chǔ)。實(shí)踐證實(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)可“建立情境，激發(fā)興趣”，將原本乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，把抽象的問(wèn)題具體化，好比它像塊“磁石”一樣，能快速讓學(xué)生進(jìn)入角色，全神貫注參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、采用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，增加課堂教學(xué)效果

（一）概念和規(guī)律比較抽象

小學(xué)生的思維能力與認(rèn)知是有限的，課本中有少許內(nèi)容的語(yǔ)言和文字是很難解釋的，這便造成學(xué)生很難理解，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可沖破教學(xué)重點(diǎn)。

例如：在《流動(dòng)的水》教學(xué)中，教師通過(guò)各種方式讓學(xué)生感受到流動(dòng)的水具有力量以及怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得快。課件中選用課本中四幅圖，讓學(xué)生比較直觀地看到自然界中如同鏡子一樣的靜水、奔騰咆哮流動(dòng)的水等不同形態(tài)，同時(shí)還選用課外資料展示海浪、瀑布的狀態(tài)，從而有效加強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，更是讓學(xué)生體會(huì)到流動(dòng)的水中蘊(yùn)藏著較大的力量。課文重點(diǎn)想如何使小水輪轉(zhuǎn)得更快，在多媒體教學(xué)過(guò)程中采取模擬對(duì)比的實(shí)驗(yàn)措施，在不同高度的水杯向水輪上進(jìn)行沖水，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)水位在高處的沖擊下會(huì)使小水輪轉(zhuǎn)得更加快；再使用粗細(xì)不同的水對(duì)小水輪進(jìn)行沖水，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)水量較大也可使小水輪轉(zhuǎn)得快。經(jīng)直觀動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)畫(huà)面后，學(xué)生便快速掌握了流動(dòng)的水是有力量的以及水輪轉(zhuǎn)得快的原因。

（二）小學(xué)科學(xué)是門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科

小學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于比較重要的環(huán)節(jié)，但是在教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，由于長(zhǎng)時(shí)間受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器與材料等長(zhǎng)短原因的限制。如果實(shí)驗(yàn)效果不太理想，則收不到預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果。然而，教師使用多媒體技術(shù)將一些現(xiàn)實(shí)環(huán)境中難以完成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)納入其中，可有效彌補(bǔ)其中不足，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

例如：在《地球近鄰——月球》課堂中，教師采用皮球涂墨的方式來(lái)模擬月相的變化，學(xué)生便很難觀察到月相中的變化規(guī)律，通過(guò)使用多媒體多課件進(jìn)行演示，這樣學(xué)生觀察起來(lái)便容易很多。

（三）有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

自從多媒體納入課堂中后，不僅將抽象的科學(xué)現(xiàn)象變得生動(dòng)，還使學(xué)生理解起來(lái)更加容易了。比如：在《電鈴響叮當(dāng)》教學(xué)中，課本中的圖片能說(shuō)明電鈴工作的原理，但大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)起來(lái)卻都懵懵懂懂。此時(shí)，老師利用多媒體技術(shù)將電鈴剖面和動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，將電鈴整個(gè)工作原理進(jìn)行展示，學(xué)生才能清楚了解到電鈴在通電后，電流經(jīng)過(guò)彈簧片和螺釘相觸碰而進(jìn)入電磁鐵后，產(chǎn)生磁性去帶動(dòng)鈴錘，然而鈴蓋被敲響。由此可證實(shí)，借用多媒體形象、直觀與生動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)，若用語(yǔ)言是很難講清楚的，因此利用多媒體技術(shù)不僅突破了教學(xué)難度，加強(qiáng)了課堂質(zhì)量和成效。

三、利用多媒體教學(xué)，可以縮短實(shí)驗(yàn)周期

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有的實(shí)驗(yàn)是需要很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行觀察對(duì)象變化過(guò)程，有的一周、二周或者更長(zhǎng)時(shí)間等，因此一節(jié)課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠得出結(jié)論，在這樣的情況下教師便要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)上述難題進(jìn)行解決。例如：《種子的萌芽》《月相變化》等，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間都較長(zhǎng)，教師在課下搜集相關(guān)動(dòng)態(tài)影像資料，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而高效完成教學(xué)內(nèi)容并顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合上述，多媒體技術(shù)是一項(xiàng)先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中靈活利用多媒體技術(shù)能提升教學(xué)方案的創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的思維與自主積極性，還能降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間以及能規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式比較多，因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分利用多媒體自身的優(yōu)勢(shì)，從而有效促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)能更加健康地發(fā)展。

【作者單位：呼倫貝爾市海拉爾區(qū)鐵路第一小學(xué) 內(nèi)蒙古】