選擇與創新

宗玲玲

英語繪本閱讀教學是將圖片和文字解說相結合的新型教學法，對于激發小學生對英語學習的興趣，提高小學生們的英語口語能力有著重要意義。本章對目前小學英語教學中仍然存在的問題進行了分析，對小學英語繪本閱讀教學的應用進行了相關探索。

一、引言

英語繪本指的是以多彩的圖片為輔助，配以英文文字說明，并設置一定的故事情境的書籍，以小學生和兒童為主要閱讀對象，能夠吸引小學生們的注意力，因此又被稱為“English Picture Book”或者“English Childrens Book”。小學英語繪本閱讀教學是小學英語教學的輔助，對提高學生的英語口語能力和英語學習興趣有重要的作用。

二、小學英語繪本的作用及意義

首先，小學英語繪本的設計特點符合小學生的學習心理，對小學生具有較強的吸引力。小學生仍然處于愛玩的年齡，英語傳統教學方式必然會使學生感覺枯燥，無法對英語產生興趣。而小學英語繪本以卡通的人物或者動物的形象為故事主體，符合小學生的思維特征，更加容易為小學生所接受；其次，小學英語繪本的語言特征更加適合學生的學習，能夠促進學生英語學習能力的提高。在英語繪本中，除了有能夠吸引學生注意力的生動形象的圖片，還有豐富的文字解說。小學繪本的語言文字具有明顯的兒童特征。第一，小學繪本的語言具有重復性，例如在《How Does This Feel？》（這個感覺怎么樣？）這一章節中，書中反復出現了主題句“How does this feel？”的語句，更加適合小學生的語言教學。第二，小學英語繪本使用的語言具有簡潔明了、容易被小學生所接受的特征。第三，小學英語繪本內容不僅能夠提高小學生學習英語的能力，而且能夠拓展小學生的知識面，促進學生想象力的提高和思想品德的熏陶。小學英語繪本的內容廣泛，涉及眾多國內國外的知識以及動植物的知識等等，對拓展小學生的知識面、促進學生的學習有著積極的作用。繪本中關于擬人化的運用非常多，對于提高學生的想象力有著良好的效果，此外，繪本的內容滲透著對小學生的思想品德的教化，如《On Arbor Day》（在植樹節）能夠教導學生熱愛大自然，保護環境，《My Friend， the Elephant》（我的朋友，大象）則能夠培養小學生樂于助人的高尚品質。

三、目前我國小學英語教學中出現的問題

我國小學英語傳統教學中，教師主要以“填鴨式”教學為主，學生硬性接受教師的知識灌輸，在發揮主觀能動性方面存在嚴重的缺陷。這種教學方式使得小學生對于學習的熱情大大減弱，上課精神不佳，對教師的教學毫無興趣，教學質量差。新課程改革要求，要充分尊重學生的主體性地位，教師只能是主導地位，教師要通過開展合理的教學模式，培養學生學習語言和運用語言的能力，促進小學生的全面發展。

四、小學英語繪本閱讀教學程序

1.選擇適當的小學英語繪本

小學英語繪本的種類較多，教師在進行小學英語繪本閱讀教學時要慎重選擇。

第一，對小學英語繪本的選擇要參考繪本故事的情節和主題。首先，小學英語繪本的故事情節必須要在小學生的接受范圍內，最好是小學生耳熟能詳的小故事，例如《The True Story of the Three Little Pigs》（三只小豬的真實故事）等。與中學生不同，對于小學生而言，耳熟能詳的小故事更加能夠調動他們上課的熱情，使他們加入到課堂的討論中，調動課堂的氛圍。因此，要盡量選擇能夠讓小學生產生共鳴的英語繪本；其次，市場中的小學英語繪本分有故事情節和無故事情節兩種，很明顯，為了調動課堂的氛圍，調動小學生學習的興趣，應該要選擇具有一定故事情節的小學英語繪本；最后，多為小學生選擇國外的繪本，提高學生的知識面，如Esphyr Slobodkina的《Caps for Sale》等，提高小學生的跨文化意識。

第二，對小學英語繪本的選擇要參考繪本的語言特征。小學生的英語繪本語言貴精不貴多，盡量為小學生選擇語言較簡單，重復率較高的繪本，這樣有利于鍛煉學生的口語，也能夠加強學生對英語的應用。

第三，小學生對色彩豐富的圖片有著特別的興趣，因此教師在選擇小學英語繪本時要選擇圖片較多的繪本，提高學生的上課熱情。如豬（pig）、大象（elephant）、蝴蝶（butterfly）的插圖，更能吸引學生的興趣。

2. 創新小學英語繪本閱讀教學模式

第一，課前準備。備課是決定本節課的課堂質量的關鍵。教師在開展小學英語繪本閱讀教學課程之前，必須做好備課工作，將課堂中需要的教學資源準備齊全，并制作好上課所用的PPT，以及必要的圖片資料等。第二，課堂中。首先，教師必須通過靈活的教學方式進行課堂導入，提高學生學習的興趣。其次，利用視頻和音頻的便利，要求學生進行分組模仿視頻，鍛煉學生的口語。最后，對學生進行小組競爭評比，提高學生的學習自信。以《just like Dad》（像爸爸一樣）為例。教學前，教師可以向學生提問“Do you have Dad？”，學生會回答“Yes。”然后教師繼續問“Does he ever help you？你們的爸爸有沒有幫助過你們做什么事呢？”此時的學生肯定會紛紛舉手回答，以此種方式進行課堂導入，教學完畢后，讓學生以小組為單位進行角色模仿，對表演最好的小組給予五角星獎勵。

五、結語

綜上所述，小學英語繪本的設計特點符合小學生的學習心理，能夠有效提高小學生對英語的學習熱情，同時還能夠提高學生的英語口語水平和知識面，促進學生的全面發展。因此，小學英語教師對于小學英語繪本的選擇要考慮各個方面，并采用新型教學方法進行小學英語繪本閱讀教學，真正提高小學生的學習質量。

【作者單位：如皋市安定小學 江蘇