創設情境加強指導

羅思

小學階段的教育，不管是哪一門學科，首先就是要教會學生怎樣進行閱讀，可以說小學生的閱讀能力是一種基礎能力，小學生只有具備了這種能力才能進行各學科的學習。語文學科作為基礎學科，擔負著教會學生閱讀的任務，小學語文教師也應該重視閱讀的教學。閱讀教學中離不開培養學生們的課外閱讀，教師如何在語文教學過程中開展課外閱讀呢？教師在閱讀教學中所應用的策略延伸到指導學生有效進行課外閱讀有著重要意義，現將指導策略總結如下：

一、創設閱讀情境，激發濃厚的閱讀興趣

對于初學閱讀的小學生來說，尤其是低年級的小學生，他們認知水平不高，識字還很少，形象思維占主導地位，抽象思維還處于萌芽狀態，感興趣的內容主要是以圖文并茂的故事為主，所以教師應該抓住這一教育契機，注重激發他們的閱讀動機，使學生將閱讀和樂趣結合起來。創設閱讀情境是指教師為學生進行課外閱讀提供很好的環境和氛圍。教師在這樣策略的實施過程中發揮著重要的作用，那如何去創設閱讀的情境呢？教師可以從每天的課堂上抽一點時間出來，給學生講故事，內容可以是一些篇幅短、情節簡單的童話、寓言、有教育意義的小故事，慢慢地刺激學生閱讀的主動性。在班級環境的布置中可以設置一個讀書角，為學生提供一些圖文并茂的讀物并定期更換，讓學生有書可讀，并給他們安排好閱讀的時間等，創設良好的閱讀氛圍，讓學生體會到閱讀的樂趣。還可以在班級舉辦閱讀競賽、講故事等小活動，利用有效競爭來促進閱讀動力，形成良性閱讀氛圍；鼓勵學生自己去組織一些班級集體參與的活動等等。這些措施的有效實施，不僅能夠使學生在良好的閱讀情境中閱讀，而且能夠激發和增加學生的閱讀興趣。

二、進行有效督促，培養良好的閱讀習慣

小學生年齡小，自制力和意志力比較弱，加上閱讀能力有限，所以養成良好的閱讀習慣很有必要。教師對學生課外閱讀進行指導和監督，有利于學生良好閱讀習慣的養成。如果學生在閱讀時就已經知道什么樣的習慣是有助于閱讀的，那么自然會努力養成這樣的閱讀習慣，所以，教師可提出具體的閱讀要求。例如：閱讀時“不動筆墨不讀書”，閱讀時要愛護書本，閱讀時要注意用眼坐姿等閱讀衛生，閱讀時盡量做筆記等等。當具體的閱讀要求提出后，教師應當進行合理的引導和監督，幫助小學生形成良好閱讀習慣。例如，引導學生在課間休息、中午休息或其他自由活動時間閱讀，合理安排好閱讀的時間。鼓勵低年級的小學生在閱讀后與同學交流閱讀感想并嘗試用文字和圖畫描繪出來，中高年級的小學生寫讀書日記等，并進行檢查和批改。通過讀書筆記可以看出一個學生閱讀的思維過程，能很好地檢查閱讀效果。我們還應該鼓勵學生根據所讀內容的不同，靈活運用不同的讀書筆記的寫法，將閱讀過程具體化、細致化、將閱讀所感和收獲書面化。

三、加強閱讀指導，傳授正確的閱讀方法

真正的教師對學生是“授之以魚不如授之以漁”，教師教給學生知識，更應該教會學生獲取知識的方法。因為課外閱讀在更大程度上是由學生自己完成的，所以只有讓學生掌握正確的閱讀方法，才可能讓學生在課外閱讀中游刃有余，收獲更多。中低年級的小學生處在認知水平、識字量、分析判斷能力和記憶力都相對比較低的水平上，對于閱讀方法的學習和掌握還很有難度，所以這一指導策略主要是針對高年級的學生而言。

高年級的學生不僅對課外書閱讀有著濃厚的興趣，而且還養成了良好的閱讀習慣。這時教師就應該側重正確閱讀方法的指導，就指導學生掌握略讀和精讀的方法來說，對于課外書的閱讀主要的方法應該是略讀，可是書中精彩的片段也需要精讀。略讀是學生達到“博覽”的重要途徑，學生運用略讀的方法能夠讀的多一些，廣泛一些，而精讀則是提高閱讀質量的重要途徑，學生在讀書過程中將自己的感受、聯想和對文章的總結寫下來，摘抄一些文中好的片段和句子，并在讀后進行反思和反復閱讀等等。

四、采取多種形式，課內課外閱讀緊密結合

教育心理學中的最近發展區理論是這一策略提出的依據。由前蘇聯著名心理學家維果斯基提出的最近發展區理論認為，兒童的發展有兩種水平：一種是兒童的現有水平，由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；另一種是可能達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。教師應該立足于學生的最近發展區，為學生提供適當難度的內容，調動學生的積極性，幫助學生發揮出自己的潛能，達到更高一層次的發展水平。“新課程理念強調，在加大思維容量的同時，要擴大有效信息量的傳遞，課文閱讀與課外閱讀要緊密結合，要指導學生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息、豐富知識、陶冶情操。”用這一理論就能很好地闡明課外書閱讀與課內閱讀相結合的意義所在了。教師注重將教材的知識點拓展到課外的知識面，實現課外閱讀與課內閱讀相結合，一方面原因是課內知識的擴展而不會產生陌生感，學生更容易接受，另一方面原因是未涉及過的知識而感到新鮮和有趣，學生會比較主動地去閱讀。

例如名著《假如給我三天光明》的指導閱讀與蘇教版五年級下冊第八課《海倫凱勒》的閱讀學習相結合。學生在學習了《海倫凱勒》之后，對海倫不幸的遭遇產生了同情，同時又被她不屈不撓的奮斗精神所折服，他們希望進一步了解這個不凡的小女孩，這時我們教師可以向他們推薦海倫的自傳《假如給我三天光明》，讓他們通過閱讀真正地走進海倫的內心，和海倫來一場情感的交流。這樣的閱讀符合學生的情感需要，且有一定的閱讀基礎，容易引起共鳴。

綜上所述，課外書閱讀是閱讀教學的重要組成部分，在語文教學中發揮重要作用，對小學生的發展也有著重要意義，而學生課外閱讀的指導策略的有效實施為小學生閱讀興趣的培養，良好閱讀習慣的養成，閱讀能力的提高等提供了有力保障。

【作者單位：昆山市花橋國際商務城花溪小學 江蘇】