增強自信，做職校“四我”新人——職業學校學生自信心培養案例分析

戴金茂

（江蘇聯合職業技術學院無錫機電分院 江蘇無錫 214000）

增強自信，做職校“四我”新人——職業學校學生自信心培養案例分析

戴金茂

（江蘇聯合職業技術學院無錫機電分院 江蘇無錫 214000）

2011年，本校招收了少量的中專班級，學校安排我擔任1125班的中專班的班主任工作。班上有一個男生小亮，16歲，父母離異，2009年起隨父親從安徽農村來無錫上學，2011年中考考入本校，父親在建筑工地打工，家境貧寒。在初中學習期間，家長無暇顧及他的學習，同時他本人學習方法不是很得當，雖然學習很努力，但功課很差，特別是數學和英語，成績是一年不如一年，家長對他已失去信心，進入班級時中考總分排在倒數幾名。小亮性格內向，自卑，上課很少主動發言，說話容易臉紅，不太注意個人衛生但班級勞動很積極。

接手本班以后，我發現小亮的襯衫和褲子經常是臟兮兮的，身上也有一股異味，一看就知道好幾天沒換洗了。他的同桌到我這里要求換同桌。聯系了小亮的父親，才知道他家里可換洗的衣服并不多，更主要的原因是父親忙于打工，一天活干下來，累的要死，根本無暇顧及他的生活起居。于是私下找小亮談話，建議他學會自己洗衣服，換上干凈整潔的衣服，他采納了建議。以后的日子里，小亮的衣服干凈多了，經過一段時間的觀察，他看上去也自信了一點。

小亮在穿著上干凈整潔后，但仍然很孤獨，不太愿意主動和同學交往，課間活動的時候也是一個人孤零零的坐在教室里或在操場的角落。于是召開班級干部會議，希望班委能積極和他交流、做朋友，在班級各項活動中能主動想到他并讓他參與到其中。相比班級其他同學，小亮的家庭條件算是很差了，他也希望和同齡人一樣吃的好、穿的好、玩的好，零花錢不少。但從現實條件來說，小亮在生活上自信不起來。針對他家庭的實際情況，作為班主任除及時和他交流談心外，每個月還定期從自己的工資中拿出200元作為他的生活費，并為他申請了學費減免。在班委的努力下，同學們也逐漸愿意和他交往，他的臉上終于漸漸有了笑容，慢慢的融入到了1125班級這一個小集體和無錫機電高職這樣一個大集體，看得出他又自信了一些。

每次值日或每逢班級大掃除或是有突擊任務時，小亮總是最賣力和最細心的一個，不僅能把分配給自己的任務認真完成，還經常幫助其他同學一起完成班級的值日工作。于是常常在班上表揚他的勤勞能干和熱心，是同學們學習的好榜樣。往往話剛說完，同學們就會誠摯地把熱烈的掌聲送給他。這時候，他也不是像以前一樣彎著腰，低著頭，而是坐的筆直，抬頭看著老師和同學們。在勞動上，他贏得了自信。

在課堂中，小亮幾乎不主動發言，從他那害羞的眼神和表情看得出來，他內心害怕發言。老師會旁敲側擊，表揚和激勵那些發言有進步的學生，尤其是表揚那些從不怎么發言向經常發言轉變的學生。久而久之，小亮潛移默化，也有一絲轉變，老師抓住每一次表揚他的機會，果然有一些效果。在英語口語教學中，給學生一些壓力，每位同學都要上臺練習演講，對每位同學的演講都是以鼓勵為主，對小亮這樣內向、自卑的同學更是大力表揚和激勵。這樣的表揚和激勵持續了一年，小亮英語成績有了明顯進步。同時，對其他學科的學習的興趣也進一步提高了，他找到了自己學習的方向和動力，他也更自信了。

在1125班第二學期時，分管班級勞動的副班長因為生病需要休學一年，班級需要推舉一個新的副班長。根據半年的接觸，同時也為了更好的鍛煉小亮，找他談了此事，希望他能擔任班級副班長。但他對此事非常沒有信心，跟我說：“老師，我在班中一直是屬于默默無聞的，以前一天跟同學也講不了幾句話，讓我勞動沒有問題，擔任分管勞動的副班長恐怕不行。”聽了之后，并沒有批評他，而是耐心地跟他說：“老師相信你能做好，相信你的能力，只不過是以前沒有被挖掘出來，現在要讓它展現在其他同學面前罷了。”他經我這么一說，決定試一下。這個班級在他和班長的帶領下，各方面常規成績在全校名列前茅，班級風氣正，學習氣氛濃，獲得2011-2012學年無錫市學校管理中心先進班集體，這也是全校唯一一個獲得這項榮譽的中專班級。而他本人也獲得了學校“感動校園十佳人物”的提名。工作也越做越順手，能力也越來越強。他也在心底記下“我優秀、我負責、我能行、我幫你”的積極的意念，不斷鼓勵自己，不斷前進，不斷成功。他變得越來越自信了。

經過觀察和任課老師的反映，發現小亮對專業課，尤其是《機電技術》這門課程非常的感興趣，而且實習動手能力很強。于是首先讓他擔任《機電技術》這一門功課的課代表，讓他有更多的機會和專業課老師接觸，在培養他大膽與人溝通的能力的同時希望能多向專業課老師請教技術方面的學習問題。在學校實訓隊選拔隊員時，推薦他去面試，他果然不負眾望，如愿以償的進入到校隊集訓，通過刻苦訓練，獲得校技能大賽機電一體化技術比賽第一名，現正積極準備參加2012年的無錫市技能大賽。同學們對他也是刮目相看，現在他整天都是精神抖擻，樂呵呵的。同學們都說，燦爛的笑容和自信眼神已經是他的一張名片，與一年前的萎靡不振、垂頭喪氣的小亮簡直是判若兩人了。

職業學校的學生從某種意義上來講是中考的犧牲品，進入職業學校，使他們站到了人生的一個新的起點，但他們在學習和生活中面臨著不同程度的心理沖突和身份上認同的困惑。成功學研究認為，自信是成功的第一要素，培養自信，就是培養成功。自信作為一種重要的非智力因素，是一個人成材所必備的良好心理素質和健康的個性品質。事實上，就大多數職業學校的學生而言，他們的腦子并不“笨”，只不過在特定的環境下他們的智力個性沒有得到培養和發展，甚至根本就沒有被發現。培養、提高職業學校學生的自信心，對促進這一特殊群體早日成才，具有十分重要的社會現實意義。多年的教育教學實踐使我體會到：對職業學校學生的教育是一個心靈世界從破到立、從封閉到敞開、從失望到希望、從自卑到合理定位等復雜的心理矛盾過程，對他們自信心的培養，會是一個長期的工程。它需要班主任采取一切可教育的機會，在學生的生活中、學習中、玩樂中，時時刻刻又不露痕跡地滲透教育。注意引導學生“揚長避短”，幫助他們明確目標，樹立信心，形成一種陽光向上的積極氛圍，爭做“我優秀、我負責、我能行、我幫你”四我新人。

著名作家鄭淵潔先生說過：合格的老師和父母是發現孩子的優點，告訴他什么地方行，不合格的教師和父母是發現孩子的缺點，告訴他什么地方不行。自信是通往成功的第一步，IMPOSSIBLE 和I’M POSSIBLE 只差一點，這一點就是班主任對于培養學生自信心的目標。