初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)技巧探討

王貴滿

（廣東省河源市連平縣隆街中學(xué)）

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)技巧探討

王貴滿

（廣東省河源市連平縣隆街中學(xué)）

目前的初中英語(yǔ)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，而課堂上的提問(wèn)環(huán)節(jié)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課堂上提問(wèn)環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)置是一門藝術(shù)，只有英語(yǔ)教師具備較高的提問(wèn)技巧，才能在課堂上吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生緊緊跟隨教師的思路，提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此，如何提高初中英語(yǔ)教師的課堂提問(wèn)技巧成為近些年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。針對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，研究分析了課堂提問(wèn)技巧對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義和英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的課堂提問(wèn)技巧。

初中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；提問(wèn)技巧

隨著我國(guó)對(duì)外交流的日益頻繁，英語(yǔ)在我們的日常生活中也有所應(yīng)用，我國(guó)的初中教育也越來(lái)越重視學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。而我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教授過(guò)于重視，導(dǎo)致傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂都是學(xué)生背單詞、背課文和教師講英語(yǔ)語(yǔ)法，而留給學(xué)生真正用英語(yǔ)交流和掌握英語(yǔ)的時(shí)間并不多，致使很多初中生會(huì)背英語(yǔ)單詞，知道英語(yǔ)語(yǔ)法，但真正用英語(yǔ)交流的時(shí)候就不會(huì)了。所以為了提高初中生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，在課堂上設(shè)置一些好的問(wèn)題來(lái)增加師生之間的互動(dòng)，對(duì)幫助學(xué)生更好地理解掌握英語(yǔ)非常有必要。

一、課堂提問(wèn)技巧的重要性

1.能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在課堂上注意力不集中，是所有教師都會(huì)面臨的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。而課堂上的提問(wèn)環(huán)節(jié)就是為了達(dá)到立即吸引學(xué)生注意力的目的，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加有興趣。很多教師也都會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生根據(jù)提問(wèn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，但是很多教師的問(wèn)題并沒(méi)有技巧可言，無(wú)法讓學(xué)生在一節(jié)課中始終集中注意力聽(tīng)講。而想要讓課堂上的提問(wèn)環(huán)節(jié)達(dá)到應(yīng)有的效果，這就需要教師具有一定的提問(wèn)技巧。

2.能更有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃

課堂上的提問(wèn)環(huán)節(jié)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)教師制定教學(xué)計(jì)劃，掌握同學(xué)的學(xué)習(xí)情況也有很大的幫助。課堂上提問(wèn)過(guò)程就是教師對(duì)學(xué)生的一次隨堂檢測(cè)過(guò)程，教師通過(guò)課堂上對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)，可以及時(shí)的了解到同學(xué)對(duì)教授知識(shí)的掌握程度和學(xué)生的理解能力。同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)之前教學(xué)過(guò)程中的不足之處，教師就可以根據(jù)掌握到的學(xué)生學(xué)習(xí)情況決定之后的教學(xué)速度和制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。

二、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)技巧

1.掌握好提問(wèn)時(shí)機(jī)

英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂上提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該想到每個(gè)問(wèn)題的提出時(shí)間先后順序，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有漸進(jìn)性。教師在安排一堂課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定會(huì)采用先難后易，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的教學(xué)方式，問(wèn)題的設(shè)計(jì)就要符合教學(xué)內(nèi)容的安排，問(wèn)題也是由簡(jiǎn)單到比較復(fù)雜的問(wèn)題。有個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)渡階段，會(huì)讓同學(xué)緊跟教師的思維，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在課程開(kāi)始之前，教師提出的問(wèn)題一定要能夠吸引同學(xué)的注意力，給同學(xué)留有一些思考余地，把一節(jié)課的主題體現(xiàn)出來(lái)。

2.聯(lián)系之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它的學(xué)習(xí)就與我們從小學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣，是需要日積月累的，需要學(xué)生不斷復(fù)習(xí)、不斷強(qiáng)化對(duì)舊知識(shí)的記憶，再與新知識(shí)良好地結(jié)合才能做到熟練的應(yīng)用。只有經(jīng)過(guò)一次次的強(qiáng)化記憶，把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)做到熟練掌握，并且把新學(xué)到的知識(shí)與之前的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)才不會(huì)讓以前的知識(shí)被遺忘。所以英語(yǔ)教師應(yīng)該在上課之前對(duì)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的提問(wèn)，或者在教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)環(huán)節(jié)設(shè)置上，與之前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以此來(lái)幫助同學(xué)鞏固舊知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生理解新知識(shí)。

3.能抓住學(xué)生的興趣

初中生的普遍特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，對(duì)事物的好奇心比較強(qiáng)。初中英語(yǔ)教師要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，合理設(shè)置提問(wèn)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，教師在講到“What are you doing forvacation”這一課之前，就可以先加一些前置問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以問(wèn)學(xué)生：“你們平時(shí)在周末放假的時(shí)候都做什么？有什么假期計(jì)劃？”學(xué)生一定會(huì)有很多不一樣的答案，課堂的氣氛也開(kāi)始活躍起來(lái)，之后教師可以讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)來(lái)回答教師提出的這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)單詞句式與自己的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣既能提高學(xué)生的課堂參與度，也能幫助學(xué)生更好地應(yīng)用英語(yǔ)。在幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的時(shí)候，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以借助一些教學(xué)道具，讓學(xué)生拼寫出看到的道具名字等。總之，能夠抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定提問(wèn)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在文化交流日益頻繁的今天，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于提高我國(guó)的文化軟實(shí)力非常重要，而只有初中英語(yǔ)教師具備較高的課堂提問(wèn)技巧，才能激發(fā)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生從小打下扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。所以，初中英語(yǔ)教師要在提高自己專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)，重視提高自身的課堂提問(wèn)技巧，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

［1］俞花亮.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)技巧［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2013（31）.

［2］張莉.英語(yǔ)教學(xué)中的提問(wèn)技巧［J］.新課程（中學(xué)），2012（11）.

·編輯 王潔瓊