淺談新課程改革中如何提升物理教學水平

李美鳳

（重慶市奉節縣實驗初級中學）

淺談新課程改革中如何提升物理教學水平

李美鳳

（重慶市奉節縣實驗初級中學）

物理學是一門兼具理科性和實驗性、實用性的學科，在社會發展的過程中，特別是經濟社會發展高速的當代，它的作用和地位愈發明顯和重要。隨著新課程改革的落實，教師為了更好地適應形勢，為提高對于學生而言的優質的教學環境和資源，必須要求教師對自身的教學方法做出適當而科學的變化調整。

初中物理；教學方式；課堂環境

初中階段，物理這門學科成為學生的必修課程，重要性不言而喻，在新課程的教學背景中，教師也在不斷摸索中逐步完善適合初中物理課堂的教學模式。在傳統的教學實踐中，物理教學曾取得了一定的成績，但也存在著不少的問題，而隨著新課改的推行，為了更好地使我們自身的教育教學方式能夠培育素質全面發展的學生，教師普遍面臨著一個共同的問題，那就是如何在新的背景下繼續完善自己的教學方法和策略，以便提升整體的物理教學水平。

在新課程的大環境下，如何開展初中物理教學？一直是教師苦苦思考的一個問題。在教學一線工作的教師，經常與學生在一起，也是更了解問題的關鍵所在，為了更好地為社會提供建設性的人才，我們應該如何在新課程背景下做出教學調整和改變呢？以下是筆者結合自身的教學經驗分享自己的感受。

一、立足學生的特點，做出相應的調整

在教學過程中必須要立足學生的特點，必須對教學的對象有足夠的了解，我們的調整才能符合實際，不可隨意而行，要從實際情況出發，否則我們的教學方式無法與學生實際相結合，那么我們的教學水平就很難得到提升，因此，教學要貼近學生，要具備針對性。對學生的基本情況要有一個實際的了解和把握，在對現狀有一定的認知基礎上，再進一步開展教育教學工作，這樣我們的教學工作才能取得事半功倍的效果。

二、教學模式的改變

傳統的教學方法以老師講授、學生聽課的形式展現。這樣限制了學生自主學習的積極性。在新課程物理教學的背景之下，我們的教師應該注重培養學生的動手能力、思考能力、邏輯思維能力。而不是單單地追求分數，打破原來物理教學的唯分數模式。

三、改變課堂環境

在課堂教學中，教師應該營造出一個活潑而又嚴肅的課堂氛圍。打破原來老師一統天下的局面，把課堂還給學生，讓他們成為課堂的主人。培養學生自主學習的能力。

1.討論法

在課堂上要允許討論。教師提出問題，學生回答。這樣有利于把學生的注意力拉到課堂上，也有助于學生對物理學習產生興趣，培養思考的能力，例如，滬教版初中物理“聲的產生和傳播”中教師可以問：聲是如何產生的？是以什么形式傳播的？通過這種方式吸引學生的集中力。

2.實驗法

在滬教版“聲的產生和傳播”中，學生可以通過實驗獲得聲音在不同媒介中的傳播速度是否一樣？比如，在操場或山野中兩位同學以一百到兩百米的距離分別喊話，通過秒表讀出聽到聲音的時間。再以學校的鐵質圍欄為媒介附耳聽聲，以一百到兩百的距離為準，用秒表讀出震動發出的聲音傳播的速度。這種方法可以培養學生相互合作的能力，也可以培養自己動手的實踐能力，提高了學生在課堂上的參與熱情，學生們的主動性也會提高。

3.鼓勵法

教師在應對學生的回答時，應盡量給予寬和的態度，多給學生微笑，減輕學生回答提問時的緊張感。在回答完畢后，應該多多地給予正面的評價。讓學生能獲得自我肯定，樹立物理學信心。教師在面對學生的回答時，如果接受的是言辭激烈的回答，必然有損學生的自尊和自信心。初中階段的學生，心理正在發展的階段，這不利于學生心理的健康發展，同樣給學生造成學習上無形的壓力。教師的鼓勵能夠提起學生在物理學習上興趣，促進他們物理學習的主動性。

四、加強教師的點撥作用

雖然在新課程的背景下強調學生的主體地位，但也不能忽視教師的導向作用。學生畢竟還是處在知識打基礎的階段，他們還是受年齡、知識、心智、經驗的局限，看待問題、解決問題的能力畢竟有限，所以在這個時候教師應該在他們學習的過程中起到了引導作用，學生之間發生討論或意見相左的情況下加以點撥和引導，從而獲得正確的認知。

在新課程改革的大背景下，如何提升物理教學的水平，要一切從實際出發，從學生出發。改善我們的教學方法，讓學生喜歡上物理，愿意學習物理，構建物理的知識框架，為將來在高中階段更好地學習物理知識提供幫助，也是我們提升初中整體物理教學的關鍵。

［1］李麗雅.初中物理教學情境創設存在的問題及對策［J］.西部素質教育，2016（13）.

［2］劉玉穎.初中物理教學創新方法教學［J］.新絲路（下旬），2016（5）.

［3］楊小京.初中物理教學中“學習支架”創設探討［J］.教育實踐與研究（B），2016（6）.

·編輯李琴芳