淺析語文教學中留白藝術的運用

江蘇東海縣石榴街道中心小學（222300）　吳桂軍

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淺析語文教學中留白藝術的運用

江蘇東海縣石榴街道中心小學（222300）吳桂軍

留白藝術運用于小學語文課堂教學中，能夠活躍學生思維，增強學生的情感體驗，培養學生豐富的想象力。教師在課堂教學中可通過設置懸念、插入情節、利用插圖來實現留白。通過留白藝術的運用全方位地提高小學語文課堂的教學效率。

語文教學留白藝術 運用

隨著新的課程標準在我國的推廣與應用，留白逐漸成為小學語文課堂中常用且高效的教學方式。將留白藝術運用于小學語文教學中，不但能充分體現以人為本的教學理念，而且有助于提高學生的自主學習能力，提高課堂教學效率。

一、留白藝術在課堂教學中的作用

1.利用提問活躍思維

留白的設置，有助于學生及時發現問題、思考問題。教師要引導學生帶著問題去學習，從科學性、藝術性和趣味性的角度讓學生投入到問題結果的尋求與解答中，充分發揮學生的主觀能動性和形象思維能力，讓學生在探索過程中得到啟發。值得注意的是，教師的留白設疑不能太難，要從學生的語文基礎知識與能力出發，鼓勵學生投入其中，培養其形象思維能力。

2.增強朗讀情感體驗

在語文蘇教版教材中，所選的文章都是經典的范文，每一篇文章都具有多種風格，由淺入深，情感豐富。小學生的語文學習重在情感的體驗，可以是對一個字、一個詞、一句話的感悟。因此，教師需要讓學生在自主閱讀中感受字里行間的情感，體會作者的感情世界，并在朗讀中適時留白，引發學生思考，使之有新的收獲。

3.培養豐富想象力

學生的想象力與創造力是其智力成長與發展的重要組成部分。而小學語文教材內容的豐富多彩為學生想象力的發揮提供了條件。因此，教師要充分利用學生的好奇心，以直觀性與形象性相結合的方式，在教學過程中適當留白，為學生想象力的發揮提供機會，鼓勵學生積極從課本知識中掙脫出來，以創新的方式表現出教材中每一個鮮活的形象與多彩的畫面，最終實現語文教學質量的提高。

二、小學語文教學留白藝術的運用

1.設置懸念，實現留白

小學階段是學生好奇心最為強烈的階段，同時學生還具備了豐富的創造力與想象力。在這個年齡段中，教師以引導的形式帶領學生學習知識，為學生想象力與創造力的發揮提供足夠的空間，進而就能培養學生的智力。語文課堂上的留白，不應沿襲傳統教師單向傳授知識的套路，而要真正發揮學生學習主體地位的作用，教師應將學習的主動權完全交給學生，讓學生自由發揮想象。例如，學習《秋姑娘的信》一課，教師可以先將課文題目板書于黑板上，在未進行閱讀前引發學生合理想象并思考：“同學們覺得秋姑娘給人們寫了一封什么內容的信呢？”在學習完后，教師又可以設疑：“如果你是秋姑娘，你又會給人們寫一封怎樣的信？”這種留白藝術就為文章內容的學習設置了懸念，在未完成閱讀前已達到激起學生興趣的目的，教師給予學生充足的時間讓其發揮想象，進行思考，或是實現課文內容的再創作，有助于學生更透徹地掌握語文知識，實現有效學習。

2.插入情節，實現留白

小學語文教學中，以故事形式展開教材內容的教學，符合學生的性格特征與成長特性。教師可以利用故事展開的間隙，適當插入情節或問題，激發學生的探索欲望，并培養學生對教材的質疑能力，讓學生大膽提出自己的想法。比如，學習《狐貍和烏鴉》一課，在學到烏鴉嘴里叼著一塊肉，狐貍只需要烏鴉張嘴便能享受到美餐時，教師可以插入情節進行提問：“還有什么辦法可以讓烏鴉張嘴呢？”學生在課堂上各抒己見，提出想法。隨后，教師帶領學生繼續閱讀課文，在講解到狐貍再次讓烏鴉張嘴時，教師再次插入情節與問題：“如果你們是烏鴉，面對狐貍的夸獎與挑釁，該如何避免張嘴？”教師帶有層次性地設置情節與問題，能夠在短時間內活躍課堂學習氛圍，實現課堂教學效率的提高。

3.利用插圖，實現留白

圖片的直觀與色彩特征能夠即時地引起學生的注意，教師可以充分利用教材插圖的這一優勢，引導學生對課文內容進行思考與探討。例如，《螳螂捕蟬》一文，教師在向學生解釋螳螂如何捕蟬時，插入形象的插圖，無須過多的言語表達，即可將螳螂捕蟬的畫面和場景展現出來。又如學習《憫農》時，教師利用多媒體圖片或課文插圖展現農民種地時農忙的景象，表現深刻的意境，在留白中讓學生感受到了農民的艱辛。

綜上所述，留白藝術具有獨到的優勢與應用的廣泛性，教師應將其優勢發揮于小學語文教學課堂中，以激發學生強烈的好奇心，調動學生的學習主動性，充分發揮學生的想象力與創造力，增強學生閱讀的情感體驗，培養學生語文學習的形象思維，全方位提高小學語文課堂教學的效率。

（責編劉宇帆）

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1007-9068（2016）27-001