合理運(yùn)用多媒體，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂
——以“平移和旋轉(zhuǎn)”一課教學(xué)為例

廣西桂平市蒙圩鎮(zhèn)中心小學(xué)（537222）　楊金坤

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合理運(yùn)用多媒體，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂
——以“平移和旋轉(zhuǎn)”一課教學(xué)為例

廣西桂平市蒙圩鎮(zhèn)中心小學(xué)（537222）楊金坤

多媒體在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，既豐富了教學(xué)的形式，改進(jìn)了教學(xué)方法，又使創(chuàng)設(shè)的情境更加生動(dòng)、逼真、有趣，易于學(xué)生理解和接受所學(xué)的知識(shí)，真正做到寓教于樂(lè)。

多媒體平移旋轉(zhuǎn)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)形式

“平移和旋轉(zhuǎn)”是人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元“圖形與變換”中的內(nèi)容，主要讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)例，初步感知生活中常見(jiàn)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識(shí)，只是不知道這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念，不能體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂教學(xué)中，只要讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)有一個(gè)初步的感知就可以了。

信息技術(shù)教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別的全新的教學(xué)模式，指利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，以文本、音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種方式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。下面，我結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，談?wù)務(wù)n堂中如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的一些思考和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)起來(lái)

課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的目的在于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生迫切弄清未知事物的心理，并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)的自我需要。由于多媒體能創(chuàng)建形象直觀的交互式環(huán)境，能夠提供圖、文、聲并茂的多重感官刺激，因此在“平移和旋轉(zhuǎn)”課件的封面上，我設(shè)計(jì)了一些平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)，如“平移”兩字和云朵都沿著水平方向移動(dòng)、“旋轉(zhuǎn)”兩字和大風(fēng)車是旋轉(zhuǎn)的等。對(duì)于這節(jié)課要研究的內(nèi)容，聰明的學(xué)生馬上就明白了。然后我再設(shè)計(jì)一個(gè)帶學(xué)生到游樂(lè)園去玩的環(huán)節(jié)，在進(jìn)入游樂(lè)園前先給學(xué)生布置任務(wù)：“把你在游樂(lè)園里看到的游樂(lè)項(xiàng)目用手勢(shì)表示出它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的，并根據(jù)它們的運(yùn)動(dòng)方式分類。”由于游樂(lè)園里有小火車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬等游樂(lè)項(xiàng)目，我通過(guò)多媒體配以較活躍的背景音樂(lè)，使學(xué)生能聞其聲、見(jiàn)其形、臨其境，在欣賞的過(guò)程中動(dòng)腦思考、討論交流、質(zhì)疑問(wèn)難，所以學(xué)生的興趣被激發(fā)了，舉手的學(xué)生特別多，都想說(shuō)說(shuō)自己看到的是什么游樂(lè)項(xiàng)目。這樣教學(xué)，學(xué)生完全被動(dòng)畫(huà)情境吸引，不斷深入探究，這種寬松、愉悅、和諧的氣氛也使我的教學(xué)如虎添翼。

二、化繁為簡(jiǎn)，親身體驗(yàn)，讓學(xué)生的探究熱情活起來(lái)

數(shù)學(xué)中有許多較復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生掌握起來(lái)有困難，但只要通過(guò)分解、簡(jiǎn)化和多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用就能迎刃而解。這節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形，因此就必須先讓學(xué)生懂得怎樣去數(shù)圖形平移前后相距的格數(shù)。在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一只小鳥(niǎo)在天空中飛行的情境，學(xué)生的任務(wù)就是觀察小鳥(niǎo)向哪個(gè)方向平移了幾小格。小鳥(niǎo)向哪個(gè)方向移動(dòng)，學(xué)生判別并不難，難的是數(shù)平移的格數(shù)。學(xué)生很容易對(duì)移動(dòng)幾小格造成錯(cuò)覺(jué)，會(huì)錯(cuò)誤地把移動(dòng)3小格理解成兩只小鳥(niǎo)中間的空格是3小格，所以問(wèn)題一提出來(lái)，學(xué)生的答案有兩種，一種是2小格，一種是3小格。對(duì)此，我沒(méi)有馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生把自己的想法暫時(shí)保留，請(qǐng)他們用小鳥(niǎo)和方格紙，同桌合作進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生有效地突破這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

為幫助所有學(xué)生都能形成正確的認(rèn)識(shí)，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)演示與討論的問(wèn)題：“如果沒(méi)有圖片，怎樣能迅速地判斷出小鳥(niǎo)移動(dòng)的格數(shù)呢？假如自己只看到小鳥(niǎo)身上的一個(gè)部位，能數(shù)出它平移了幾小格嗎？”這樣教學(xué)，學(xué)生自然地想到要找小鳥(niǎo)身上移動(dòng)前后對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。我再提出問(wèn)題：“你還能找出小鳥(niǎo)移動(dòng)前后另外的一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)嗎？這些對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間都相距幾小格？”在學(xué)生找出幾組對(duì)應(yīng)點(diǎn)之后，我再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間都會(huì)相距3小格，這樣學(xué)生就會(huì)想到小鳥(niǎo)移動(dòng)時(shí)，它身上的每一個(gè)點(diǎn)都平移了3小格，也正因?yàn)槎计揭屏?小格，小鳥(niǎo)的形狀才不會(huì)發(fā)生變化。通過(guò)層層思考、步步追問(wèn)，學(xué)生對(duì)這類題的思考與解答方法基本明晰了，那“使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形”這一重要目標(biāo)就自然實(shí)現(xiàn)了，我認(rèn)為這樣教學(xué)是很成功的。但是，我卻忽視了一點(diǎn)，那就是在學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)后，我沒(méi)有追問(wèn)“剛才怎么有同學(xué)說(shuō)成移動(dòng)了2小格呢”“他們說(shuō)的2小格是哪兒”“那我們要判斷一個(gè)物體平移了幾格，需要找出所有的對(duì)應(yīng)點(diǎn)嗎”“怎么樣做才能確保既正確又迅速呢”等，如果再進(jìn)一步這樣追問(wèn)，“使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形”的教學(xué)重點(diǎn)就更突出了。

三、練習(xí)反饋，樂(lè)中求實(shí)，讓學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)動(dòng)起來(lái)

利用多媒體設(shè)計(jì)習(xí)題不僅生動(dòng)有趣，而且能直觀形象的幫助學(xué)生加深理解、記憶，還能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好玩的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“下面哪些小魚(yú)可以通過(guò)平移與紫色的小魚(yú)重合”這個(gè)聲圖并茂的動(dòng)畫(huà)，當(dāng)小魚(yú)與紫色小魚(yú)重合時(shí)，電腦就會(huì)發(fā)出“你真棒！你真棒”的聲音，反之則說(shuō)“不對(duì)！不對(duì)”。設(shè)計(jì)這類游戲，既有趣，又有意義，讓學(xué)生真正做到了學(xué)中玩、玩中學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。

同時(shí)，我還通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)了“明明和健健因?yàn)榕袆e直升機(jī)是平移還是旋轉(zhuǎn)而爭(zhēng)論”的情境，讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)參與到辯論當(dāng)中。通過(guò)直升機(jī)在天空中沿直線飛行和螺旋槳在轉(zhuǎn)動(dòng)這樣的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生很快明白了直升機(jī)沿著直線飛行的時(shí)候?qū)儆谄揭片F(xiàn)象，直升機(jī)上的螺旋槳在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候?qū)儆谛D(zhuǎn)現(xiàn)象。此外，我讓學(xué)生在講述平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí)一定要表達(dá)清楚。

“平移和旋轉(zhuǎn)”是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際又很抽象的教學(xué)內(nèi)容。如果沒(méi)有多媒體輔助教學(xué)，我相信要完成本節(jié)課的教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較吃力的。信息技術(shù)教學(xué)是一種全方位的現(xiàn)代化教學(xué)，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，使課堂教學(xué)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評(píng)價(jià)、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化，真正體現(xiàn)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)”的核心思想。由于多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)信息具有較強(qiáng)的集成性、交互性，能將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種信息加工組合在一起來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)信息，所以就將美術(shù)、音樂(lè)和其他學(xué)科融于一體，這也是學(xué)科整合的一種體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是比較枯燥的，但有了現(xiàn)代化信息技術(shù)的加入，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加朝氣蓬勃、多姿多彩。

綜上所述，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很多，能從多方位、多角度設(shè)計(jì)各種游戲、競(jìng)賽、問(wèn)題、情境等，使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，不斷地去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，多媒體在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，既豐富了教學(xué)的形式，改進(jìn)了教學(xué)方法，又使創(chuàng)設(shè)的情境更加生動(dòng)、逼真，易于學(xué)生理解和接受所學(xué)的知識(shí)，真正做到寓教于樂(lè)。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使教師在課程改革過(guò)程中有了新的實(shí)踐，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了有益的嘗試。任何實(shí)踐和嘗試都會(huì)存在不足，還需要我們教師在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，而現(xiàn)代信息技術(shù)與自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的整合，也必定會(huì)給教育教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的新紀(jì)元，如何與時(shí)代發(fā)展同步，讓數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)化，從而優(yōu)化課堂、提高教學(xué)效率，使其更加多姿多彩、生動(dòng)鮮活，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。

（責(zé)編杜華）

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1007-9068（2016）27-010