分階段培養學生的數據分析能力
——以“統計”一課教學為例

江蘇睢寧縣雙溝鎮雙溝小學（221212）　白慧芳

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分階段培養學生的數據分析能力
——以“統計”一課教學為例

江蘇睢寧縣雙溝鎮雙溝小學（221212）白慧芳

培養數據分析能力是小學階段重要的教學目標之一，也是人們生活中的一項重要技能。課堂教學中，教師要培養學生對數據分析的興趣，幫助學生學習數據分析的方法，提升學生的數據分析能力。

數據分析能力培養興趣方法

新課標將過去的“統計觀念”變為“數據分析能力”，這一改變更加強調培養學生對數據的理解、分析的能力。所以，教師在教學中應當與實踐相聯系，提高學生的數據分析能力，使學生最終正確解決問題。

一、創設情境，培養數據分析興趣

想要培養學生的學習興趣，最有效的方法之一就是讓他們深切地感受到自己所學的知識能夠運用到實際生活中。因此，教師要創設合適的情境，培養學生對數據分析的興趣。

師：這周我們班準備組織去春游，但是班長告訴我大家的意見都不統一，到現在都還不知道去哪里，你們什么好的方法嗎？

生1：我們可以統計一下大家想去的地方。

師：可班長告訴我，大家說的地點特別分散，怎么辦？

生2：可以先分出幾個主要的，如想去公園還是去郊區等，等確定后再從這一類中找到最想去的地方。

師：你這個方法非常好。那么，怎樣確定大家想要去哪里呢？

生2：可以給幾個選項讓大家投票，最后看看投哪個選項的人數多，就選哪個。

師：你說得很好，這就是我們生活中的數據。接下來，我們就要學習如何更好的搜集和分析數據。

……

課堂教學中，教師需要注意創設學生較為常見的情境，因為只有最常見的情境才能激發他們分析數據的興趣。另外，教師在創設情境時，應恰當設置一些認知沖突，讓學生開動腦筋，更加積極主動地投入到情境之中。

二、結合實例，學習數據分析的方法

新課標要求培養學生收集數據、分析數據以及調整數據的能力，因此教師在教學中要運用合理的教學方法，引導學生學習數據分析的方法。

師：首先要明確調查意圖，也就是老王進行數據分析是為了什么。

生3：是為了知道應該進什么貨，哪種貨好賣，每種貨大約要進多少。

師：是的。另外，根據地區不同的消費能力，老王進貨應該進多少才能不壓貨也是很重要的。那么，在知道了調查意圖之后，就應該選擇正確的數據搜集方式了，你們認為可以用什么方法來搜集數據呢？

生4：如果在他開超市的附近就有其他超市的話，可以去其他超市看看哪些商品好賣、每天大概賣多少等。

生5：如果老王有朋友也做超市買賣的話，可以直接問朋友比較具體的數據。

生6：還可以做調查問卷，看看附近的人平時都會去超市買什么、多久買一次、每次大約買多少。

師：你們的建議都非常好。對于搜集數據來說，應該看這是什么樣的數據。如果需要精確的數據，就要通過調查問卷、實地統計等方式確定準確數據，但是如果像老王這次只需要一個大概的數據，就可以用更加廣泛的數據搜集方式，如問朋友等。那么，接下來就是數據分析了，如果是你們的話，拿到這些數據會怎么分析呢？

生7：根據搜集的數據來確定到底進多少貨。

師：你的這個方向沒有錯，在分析數據的時候還要思考一些更深刻的東西，比如超市周圍消費者的特點是否和老王超市周圍消費者相同等，這些都是分析數據的主要內容。在分析數據之后就是調整數據了，調整數據非常關鍵，直接關系到結果是否準確。對于老王這次數據統計來說，最終數據結果要整體下調一個檔次，你們知道為什么嗎？

生8：因為他這是個新超市，一般來說我們都喜歡去平時常去的超市，新開的超市肯定人少，而且新開的超市要搞活動，價格也要下調。

師：很正確。還有一個重要原因是老王手上的資金有限，如果第一次就進很多貨的話，流動資金不足，不利于超市的日常運行……

上述教學，使學生經歷了數據分析的整個流程，且所涉及的內容是學生可以參與其中的問題。

三、實踐活動，提升數據分析的能力

在學生掌握一定的數據分析方法之后，教師就可以設計專門的實踐活動，幫助學生將所學知識運用到生活實際中。例如，讓學生分析自己家庭的消費情況，并根據收集的數據設計一個節約計劃，實現家庭資源的合理配置。同時，這樣的實踐活動具有很強的趣味性，能吸引學生主動參與，進而提高學生的數據分析能力。

總之，教師要靈活運用各種的教學方式，幫助學生學習數據分析的方法，提高學生的數據分析能力。

（特約編輯木清）

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1007-9068（2016）27-018