音樂課堂語言的藝術(shù)探究

江蘇灌南縣新安鎮(zhèn)中心小學(xué)（222500）　葉秀梅

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音樂課堂語言的藝術(shù)探究

江蘇灌南縣新安鎮(zhèn)中心小學(xué)（222500）葉秀梅

教師要立足于音樂課堂教學(xué)實際，通過生動形象的語言，促進學(xué)生對音樂作品的理解，提高課堂教學(xué)效率。

音樂教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 語言藝術(shù) 準(zhǔn)確性 精煉度 感染力

音樂教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、識譜等，所以教師在教學(xué)中要將音樂和語言有機結(jié)合，用精煉、富有啟發(fā)性的語言為學(xué)生講解音樂知識。課堂教學(xué)中，教師通過生動形象的語言，可促進學(xué)生對音樂作品的理解，提高教學(xué)效率，構(gòu)建充滿活力的音樂課堂。

一、保證語言的準(zhǔn)確性和精煉度

小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的是傳授正確的音樂知識。因此，教師在傳授知識的過程中，教學(xué)語言必須準(zhǔn)確、精煉，應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容，清晰準(zhǔn)確的向?qū)W生傳授知識。有的教師在授課過程中可能會出現(xiàn)概念混淆、條理不清的問題，學(xué)生聽后會造成概念不清，從而影響后續(xù)學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)在課前整理好自己的講課思緒，明確基本概念，在授課時保證思緒清晰、條理清楚，確保教學(xué)語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。教師在教學(xué)過程中可能會混淆生活語言和音樂語言，如音樂中的“節(jié)奏”和生活中的“節(jié)奏”是不同的，人們在生活中習(xí)慣了“快節(jié)奏”的表達(dá)；教師在講解一首歌曲的節(jié)奏時，不應(yīng)用“快”“慢”來表述，而應(yīng)該用“緊湊”“舒緩”來表述，因為“快”“慢”在音樂中表示速度而不是節(jié)奏。其次，一節(jié)課的時間是有限的，音樂教學(xué)不應(yīng)該僅僅是教師傳授理論知識的過程，教師還應(yīng)播放名曲，讓學(xué)生感受音樂的魅力。這就需要教師在講課時精煉教學(xué)語言，這樣既可以提高教學(xué)效率，又有利于學(xué)生理解課本知識。

二、教學(xué)語言要富有感染力

音樂是一門具有極強表現(xiàn)力的學(xué)科，教師用富有感染力的語言來講授課本知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對音樂的熱愛，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《渴望春天》時，教師可以先簡介歌曲所處的時代背景：“這首歌曲是奧地利著名作曲家莫扎特1971年創(chuàng)作一首兒童歌曲，他在寫這首曲子時已經(jīng)疾病纏身，但是在這首曲子里沒有絲毫的傷感和絕望，由此可以看出作曲家堅定的意志和樂觀的生活態(tài)度?！睂W(xué)生了解了歌曲的背景，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，感受到作者賦予歌曲的情感。除此之外，教師還可以改變授課方式，將各種生動有趣的小故事融入課堂教學(xué)中，或者改變課堂語言的表達(dá)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在播放音樂《渴望春天》前可以說：“同學(xué)們，想象一下，嚴(yán)冬過去，萬物生長。當(dāng)我們脫下厚重的衣服，一身輕松來到田野，看冰雪消融，看百花盛開，聽小鳥歌唱，感受春風(fēng)拂曉細(xì)雨連綿，到處呈現(xiàn)出一派生機與活力。春天是多么美好！現(xiàn)在，讓我們和莫扎特一起‘渴望春天’吧！”教師用這樣富有畫面感的語言導(dǎo)入教學(xué)，富有感染力。

三、善用啟發(fā)性語言

教師在課堂中處在一個引導(dǎo)者的位置，要通過啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，開拓思維，收獲知識。音樂教師也是如此，不僅要積極備課，善于利用啟發(fā)性語言，還要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下舉一反三、觸類旁通，引導(dǎo)學(xué)生走入音樂世界。例如，在學(xué)習(xí)“星空”這一章節(jié)時，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，你們聽這首歌曲的時候，腦子里想的是什么？”“這首歌曲最讓你印象深刻的地方在哪里？”學(xué)生回答后，教師可以再問學(xué)生：“同學(xué)們，當(dāng)夜幕降臨，仰望星空時，你們是否幻想過飛向宇宙，看看宇宙上有什么東西？”這些富有啟發(fā)性的語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥乏味的知識講解變得生動有趣。

四、善用評價性語言

每個學(xué)生的性格特點和對知識的接受程度都是不一樣的，有的學(xué)生的樂感較強，有的學(xué)生的樂感較弱。教師在教學(xué)過程中，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要予以獎勵，用教學(xué)語言贊揚他們，并引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)，對音樂天賦不是很好的學(xué)生，教師要耐心教導(dǎo)。例如，教學(xué)“夏天的池塘”這一章節(jié)時，教師可以問：“同學(xué)們，你們在這首歌曲中感受到了什么？”學(xué)生會紛紛發(fā)言，表達(dá)自己的想法。對于能快速領(lǐng)悟歌曲內(nèi)涵的學(xué)生，教師可以說“你真是太棒了！我仿佛被你帶進了美麗的鄉(xiāng)村，感受到了夏日的魅力”；對不能正確理解歌曲內(nèi)涵的學(xué)生，教師可以說“沒關(guān)系，你再用心感受一下，你看，這歡快的旋律，像不像夏日的蟬鳴”。這樣教學(xué)，可使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感受音樂的魅力。同時，教師在教學(xué)過程中要善用評價性語言，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，向更高的目標(biāo)不斷邁進。

語言不僅是交流的工具，還是一門美妙的藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中要善用這門藝術(shù)，構(gòu)建充滿活力的音樂課堂。教師在授課時要把握語言的準(zhǔn)確性和精煉度，用最簡潔明了的語言將課本知識傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，感受音樂的魅力。同時，教師要注意評價式語言的運用，贊揚表現(xiàn)好的學(xué)生，激勵他們深入研究，鼓勵表現(xiàn)較差的學(xué)生，激勵他們繼續(xù)努力。只有這樣，才能創(chuàng)建高效的音樂課堂。

（特約編輯木清）

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1007-9068（2016）27-057