走出教學誤區，讓信息技術課堂更具魅力

江蘇張家港市實驗小學（215600）　李云華

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走出教學誤區，讓信息技術課堂更具魅力

江蘇張家港市實驗小學（215600）李云華

信息技術被廣泛地應用到生活的各個領域，它推動了社會的進步與人類的發展。而小學階段是學習信息技術的基礎階段，教師應充分利用信息技術活躍學生思維，培養學生的創新能力。因此，如何讓信息技術教師走出信息技術教學誤區，增加信息技術課堂的魅力，是信息技術教師需要認真研究的問題。

信息技術課堂教學誤區魅力自主

在現代信息高速發展的今天，信息技術教育已經成為學校教育的重要組成部分，也是培養高素質人才的有效途徑之一。隨著社會的不斷進步，信息技術的教育功能也會變得愈加重要。活潑好動、多疑、好問是小學生的特點，教師要善于利用學生的這些特點，讓學生好學、樂學。實踐發現，傳統的教學模式已經跟不上現代教育發展的步伐。因此，教師要走出信息技術教學的誤區，利用靈活的教學方式，增添小學信息技術課堂的魅力。

一、注重自主學習的作用

小學階段是培養學生良好習慣和基本素質的黃金時期。在信息技術教學中，教師要幫助學生明確學習目的，引導學生進行自主學習。有些教師認為自主學習就是讓學生自己學習，不需要教師進行引導，這樣的想法顯然是不正確的。失去教師引導的自主學習課堂是一個沒有目標的課堂，教學效果自然也會大打折扣。因此，教師在信息技術地教學過程中，不應按照以往的教學模式自導自演，應讓學生在教師的引導下，明確每一個教學環節中的學習目標，讓學生帶著任務有目的地進行學習。

例如在教學《收發電子郵件》時，我先將這節課的教學任務分成幾項。分別是怎樣寫信和收信？怎樣閱讀收到的信件？怎樣給朋友回信？怎樣轉發已經收到的信件？如何對收到的信件進行整理和分類等。我提出問題后，讓學生進行自主學習，有的學生任務完成得很順利，有的學生完成的情況不是很好。對完成的情況不是很好的學生，教師應先了解學生的需求，觀察學生的動態，及時地給予學生點撥，不應一味讓學生自學。

在信息技術的教學中，教師要運用適當的教學方法幫助學生明確學習目標，引導學生積極參與到信息技術的課堂教學活動中。教師不應將自己當成機房的管理員，浪費豐富的教學資源，扼殺學生的積極性。

二、注重游戲教學的作用

許多教師認為游戲是學生學習過程中的絆腳石，尤其是在以電腦為主的信息技術課堂上。一提到游戲，教師認為學生會因為迷戀電腦游戲而荒廢學業，甚至影響學生的身心健康。因此，很多教師將電腦游戲置于信息技術課堂之外，想要斷絕游戲在校園中的存在途徑。其實，如果教師能將游戲巧妙地運用于信息技術課堂中，它就能很好地為信息技術教學服務。因為游戲可以激發學生對信息技術的學習興趣，改變教師滿堂說的單調與乏味的現狀，為構建高效課堂奠定良好的基礎。

鍵盤指法是一項非常枯燥的學習任務。因此，在教學《操作鍵盤》時，很多教師會按照傳統的教學模式直接進行講授，強調指法的要點和手指的擺放要求。這樣的教學方式，不僅讓學生感到很累，還讓學生失去了學習的興趣和動力。因此，我采用了游戲的方式進行興趣調動，我讓學生在電腦上玩“警察抓小偷”的游戲。很快學生就發現了要想在游戲中取得好成績，就必須熟練的掌握鍵盤指法。接著我再帶領學生進行指法訓練，這樣既點燃了學生的練習熱情，又喚醒了學生的學習興趣，教學效果自然會有所提高。

可見游戲在信息技術教學中的意義重大，合理利用游戲能激發學生的學習興趣，幫助學生掌握信息技術，提高信息技術的課堂教學效果。教師在選擇游戲的時候，要注意游戲的性質與內容，明確游戲的目的是豐富學生的知識，增強學生的技能。

三、創設合理的教學情境

在信息技術教學中，很多教師不重視情境的創設，一味強調講授在課堂中的作用。單純講授的教學方式對學生的學習效果并不太好，被動學習會使學生失去學習興趣與激情。因此，教師一定要走出傳統教學模式的誤區，適當地進行教學模式地改革，讓學生在合理的教學情境中輕松地學習。

例如在教學《申請電子郵箱》時，我先讓學生思考“2016年3月，我國受到了流感病毒的襲擊。恰巧，你有遠在美國的親戚正要回國探親，你可以通過什么辦法告訴他，暫時不要回國。”學生接到任務后就開始討論，最后總結出一種安全且成本較低的方法——發電子郵件，就這樣引入了即將學習的新內容。巧妙地創設情境，有多方面的好處，但教師在創設情境時應注意考慮學生的認知水平和年齡特點，更要注意情境的有效性。

總之，在信息技術迅速發展的今天，信息技術教師應該有組織、有目標的開展信息技術教學，讓學生學有所成。教師在信息技術教學過程中，走出傳統教學誤區，引領好學生的學習方向，讓信息技術課堂更具魅力，讓學生快樂學習。

（責編韋迪）

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1007-9068（2016）27-080