淺談從以生為本入手提高初中物理教學(xué)的有效性

趙 紅

（農(nóng)安縣第五中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺談從以生為本入手提高初中物理教學(xué)的有效性

趙 紅

（農(nóng)安縣第五中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

中學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵，而物理課堂教學(xué)是教學(xué)目標的首要途徑。在全面實施素質(zhì)教育的今天，課改已成為發(fā)展教育所必須攻克的一個陣地，從一定程度上說，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果將直接影響到素質(zhì)教育實施的成敗。

初中物理 互動

從認知心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的知識形成過程是外來的信息與學(xué)生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的結(jié)果；學(xué)生的物理能力是通過活動作為中介形成的；在活動中進行思考，在思考中進行活動是青少年的一個重要心理特征。為了達到提高每一個學(xué)生的能力，就應(yīng)該去創(chuàng)設(shè)一個師生互動的環(huán)境，極大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感，通過多層次多方位的動態(tài)活動方式，努力揭示知識發(fā)生的過程和學(xué)生思維展開的層次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。充分利用學(xué)生“好奇、好問、好動、好勝、好玩”的心理特點，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。通過我多年以來對物理課堂教學(xué)的認識，結(jié)合教育的實際情況就如何提高物理課堂師生互動性方面談幾點粗淺的嘗試和體會。

一、課堂互動在初中物理教學(xué)中的必要性

課堂互動的目的就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，從而配合教師的教學(xué)進程，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生從剛剛接觸物理到深入了解物理的規(guī)律，這個過程需要教師的講解和學(xué)生的反饋共同來完成，如果不進行課堂互動，物理課堂將是教師一人的天下，學(xué)生能不能聽明白則成了未知數(shù)。這對于學(xué)生掌握物理知識和運用物理知識的能力培養(yǎng)不利，不符合教育改革的要求。因此，在初中物理教學(xué)中運用課堂互動是十分必要的。

二、角色交換，師生共同發(fā)現(xiàn)并設(shè)計問題

在傳統(tǒng)課堂中也會提問， 不過一直以來都是老師提問學(xué)生回答或者干脆老師自問自答，學(xué)生就是一個純粹的接受者。采用互動式教學(xué)法，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，互相交流、互相作用、互相啟發(fā)、互相疑問、互相解疑的。在這一系列活動活動中，整個課堂就是一個接一個地設(shè)計問題，一個接一個地解答問題，誰都是發(fā)現(xiàn)者，誰也都可以成為解答者。在這個過程中，教師不單單是知識的傳授者，還是啟發(fā)學(xué)生提問的導(dǎo)演，這就要求物理教師認真鉆研并挖掘教材，提出有探究價值的問題。學(xué)生之間可以采用小組合作的形式，由易入難，一組發(fā)問，另一組解疑。就在設(shè)計問題和解答問題的過程中，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都可以獲得極大的提高。

三、重視實驗，提高學(xué)生的動手能力

實驗是物理的基礎(chǔ)，蘇教版的初中物理課本特別重視實驗，幾乎每一節(jié)課后都有探究實驗，大多數(shù)物理概念和定律是通過試驗得出來的。加強課堂實驗，讓學(xué)生多動手參與課堂。大多數(shù)學(xué)生對實驗充滿了興趣， 因為實驗不但可以提高學(xué)生的聽課效率，而且可以拓展思維空間，有助于主動進行思考，參與到教學(xué)中。 通過實驗互動，單調(diào)無味的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為充滿活力的實驗空間。 學(xué)生們不僅喜歡觀察教師做實驗演示，而且喜歡親自動手去做，所以做實驗是學(xué)生最活躍也是最有創(chuàng)造力的時候，更是師生互相的最佳時機。物理教師在組織教學(xué)時，就應(yīng)該多創(chuàng)造一些讓學(xué)生動手的實驗，讓學(xué)生在實驗中獲得知識。如在講第九章《壓強與浮力》時，筆者把“模擬馬德堡半球?qū)嶒灐边m當?shù)剡M行了改造：讓學(xué)生們提前預(yù)備了一個皮碗，然后用力把皮碗壓在桌面上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)皮碗和桌面很難分開，這樣就親自體驗了大氣壓的存在。然后把皮碗用力壓到書桌豎直的擋板上，再在系在皮碗小繩上的鉤子掛上各種重物，如鑰匙、橡皮等，筆者在一旁對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己觀察并分析其中的道理， 這樣學(xué)生就深刻地理解和掌握了大氣壓強的知識。在實驗后，筆者再恰當?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生們開展實驗交流、辯論等活動，這樣就促使學(xué)生提高物理水平。

四、開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各個方面都獲得發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。把學(xué)生按2～6人分成一個小組，在教師的引導(dǎo)下一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。這有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者。合作與交流營造了一種學(xué)生迫切提出問題，參與解決問題的教學(xué)過程的氛圍。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對這些知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進度、個性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)彌補了教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動、知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時也可使教師有時間解決個別學(xué)生存在的問題。在講解“近視眼及其矯正”時，我先聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓眼睛近視的同學(xué)說說自己不戴眼鏡和戴上眼鏡時看物體的感受，再讓學(xué)生提出一些有關(guān)近視的問題，并讓同學(xué)們根據(jù)他們的經(jīng)驗和已學(xué)過的生物知識，分組討論“近視眼是怎樣形成的”、“如何矯正近視”、“怎樣預(yù)防近視”等一些貼近學(xué)生生活的問題，學(xué)習(xí)氣氛較熱烈。還有一些課堂上解決不了的問題，如“真性近視”、“假性近視”、“中學(xué)生近視的主要原因”、“如何配戴眼鏡”、“近視眼的激光治療”等，同學(xué)們在課后通過調(diào)查、網(wǎng)上搜集資料等方法來嘗試解決。如此探求知識的過程，不僅加深了他們對知識的理解，增強了對知識保持的程度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，還提高了語言表達能力、自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作能力。

總之，要提高物理課堂教學(xué)師生的互動性，教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有效地提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。