淺談項目教學法在FlashCS課程中的應用

李 超

（廣西賀州高級技工學校 廣西賀州 542800）

淺談項目教學法在FlashCS課程中的應用

李 超

（廣西賀州高級技工學校 廣西賀州 542800）

項目教學法就是老師設立一個項目，要求學生在老師的指導下完成此項目。以項目為主線、教師為引導、學生為主體。項目教學法是師生共同完成項目的一種教學方法。這里以中職計算機Flash CS教學為基礎，探索項目教學法教學在現實之中的應用。

項目教學法 教學模式 計算機Flash CS課堂

一、項目教學法是以項目為主線、教師為引導、學生為主體的一個教學模式

老師先是設立一個項目，并讓學生是自己尋找解決這個項目的答案，建設完整方案，并在老師的指導下，最終完成項目，并達到學生主動鞏固知識，掌握知識的教學目的。

項目教學法有如下幾個鮮明的特點：

1. 內容的綜合性。

對傳統的教學方式的改變，讓學生自主學習，在積極主動探索答案之中激發自己的好奇心和創造能力，讓學生成為學習的主體。老師就變成了組織者和指導者。[1]

通過項目教學法的實施，就是讓學生對學習的綜合性的運用，而老師最終的評價方式、評價標準也確定，也需要逐步完善課程體系。

2. 短效性。

項目教學法通常是在一個短章節，短項目，并在短時間內進行完成的，學生自己自主學習，印象深刻，并深刻掌握所學的知識。

3. 開放性。

項目教學法由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能。[2]

學生學習的成果主要是通過一步一步的積累而提高，并在此過程之中形成多樣性的能力。[3]

4. 實踐性。

項目教學法在學習過程之中注重理論與實踐相結合，是讓學生分組進行項目的完成。這有助于讓每個學生發揮團結互助的協作精神，并體驗到成長的快樂。很有現實的實踐意義。

中職計算機Flash CS課程，是一門實用性很強的操作軟件。

由于現在科技的發展，學生渴望個人實踐能力的提高，對于Flash CS這門課程，就必須要進行深入教學改革。而項目教學法這樣的教學模式能因材施教，解決學生實踐能力的問題。

二、現在將中職計算機Flash CS課程中的“腦筋急轉彎交互動畫制作”為例，說明用項目教學進行案例教學的應用。

第一，課前設定學習項目

首先，在上課之前，教師設定本次課的學習項目，給學生設定了項目。

1. 什么是交互動畫？

2. 添加腳本類型有哪幾種？

3. 根據教師給出的網絡教學資源，學習時間軸函數on，stop（）命令if else語句等的使用

4. 根據教師給出的網絡教學資源，制作一個交互動畫（網絡視頻教程中的素材，可在網上搜索素材替代操作）

第二，學生課堂合作自主學習

學生在課堂上觀看教學演示視頻，合作制作以下幾個內容：

1. 制作“對錯提示”影片剪輯

2. 為“對錯提示”影片剪輯定義實例名稱

3. 為“輸入文本”和“動態文本”定義變量

4. 為按鈕添加腳本命令

5. 利用條件語句實現互動

在設計教學中我將全班同學分為五人一組，由組長根據本組成員的層次分配不同難度的任務，體現分層教學理念，培養學生合作學習和溝通交流能力。并結合學生提交的網上預習任務，分析本課任務的知識要點及注意事項。

同學們制作成功的效果如下：

課堂上，針對教學內容，安排拓展任務，讓學生通過自主學習為主，小組討論的學習方式進行學習。學生則利用教師提供的任務指導書、教學視頻、學習課件、網絡資源等各自學習自己的任務，共同完成小組自主學習。

在此過程之中，通過同學小組之間的交流，加深印象，如果有解決不了的問題，也可以當場問老師。

第三，課堂教學反饋

老師根據學習目標的要求，對學生交上來的作品進行反饋和評價，讓學生知道自己的水平狀況，并吸取其他同學的優點，增強學生的創造創新能力，提高學生學習的興趣。

把做得好的作品，繪制成圖案，并發布在QQ群之中，讓同學們進行參考和欣賞。項目教學法改變傳統教學模式，由學生被動的聽，轉變為學生主動的學。

布置課后作業，把知識結合課堂的內容進行融合和創新，讓學生再次創造作品，加深印象，把課程的內容完全的掌握。

總之，項目教學備受關注的原因是通過學生的自我學習，學習掌控學習進度，增加學生的自我管理和約束能力。

做到因材施教，最重要的是運用項目教學法教學這一新的教學模式，增加了學習自主學習的自信心，提高了學生的動手能力，達到了教學的目的和效果。

[1]徐涵，項目教學的理論基礎、基本特征及對教師的要求，《職教論壇》，2007年第06期

[2]張萌，項目教學法在中職計算機教學中的運用探究，《亞太教育》，2016年第11期

[3]胡秀，項目教學法在計算機教學中的應用研究，《湖南城市學院學報(自然科學版)》， 2016年25(3)