淺談鋼琴即興伴奏在音樂教學中的重要作用

王 華

（湖南省鳳凰縣教育和體育局 湖南鳳凰 416200）

淺談鋼琴即興伴奏在音樂教學中的重要作用

王 華

（湖南省鳳凰縣教育和體育局 湖南鳳凰 416200）

文章從中小學音樂課堂教學實際情況出發，提高學生的音樂表現力和歌唱情緒，結合鋼琴伴奏的藝術特點，通過三個方面來闡述鋼琴伴奏在音樂教學中的重要作用，從而為中小學音樂教學提供新思路，幫助廣大中小學音樂教師提高音樂教學水平。

鋼琴 即興伴奏 音樂教學

隨著鋼琴藝術的不斷發展，鋼琴伴奏越來越受到重視，在中小學音樂教育中，彈好鋼琴伴奏有助于學生對音準、速度和力度的掌握，同時也能激發學生學習音樂的興趣。鋼琴伴奏通常分為兩類：一是正譜伴奏，二是即興伴奏。正譜伴奏是指用鋼琴為歌曲或樂曲快速并有效果的伴奏，起到對歌曲的補充和襯托的作用。正譜伴奏一般已經清楚地為伴奏這寫明了要彈奏的音符、速度、力度、樂句、表情等各種記號。即興伴奏則更類似于“即興演講”，面對一份“演講稿”（歌曲的旋律譜），伴奏者必須根據其內容、風格、調式、調性、結構以及實際的演唱形式和要求，即興創作并彈奏出恰如其分的鋼琴伴奏。

目前，在中小學音樂教學中，不僅平時的教學中需要使用鋼琴伴奏，在合唱比賽以及學校的大型活動中，鋼琴伴奏也是必不可少的。做為一名音樂教師，不能忽視了伴奏的作用，只用單手彈旋律，或者不論歌曲的表現形式如何，只用單一的節奏型進行伴奏，致使學生在唱歌時，情緒得不到烘托，顯得蒼白無力。基于存在以上的問題，筆者本文專門談談鋼琴即興伴奏在音樂教學中的重要性。

一、鋼琴即興伴奏對于音樂教師的重要性

1. 從教育上講，鋼琴即興伴奏是從事音樂教育人必須掌握的一門技術。對于中小學音樂教師來說，鋼琴即興伴奏能力強更能夠帶動課堂的氣氛，提高學生對音樂的興趣。因為“即興”是“活”的，他可以隨著歌曲的情感以及學生對歌曲的反應及時調節歌曲所需伴奏的速度、音高、力度等，從而達到應有的教學效果。反之，如果音樂教師即興伴奏能力差，視奏能力弱，那么在教學過程中，教師的注意力會多用在自身的看譜、彈奏上，從而忽視課堂內的氣氛，缺乏鋼琴伴奏與學生歌唱的配合，對學生的注意力減少，勢必影響教學的質量。對于一個音樂教師而言，有較強的即興伴奏能力，就能更好的演唱出歌曲的風格，加深對歌曲的理解，如不具備一定的鋼琴即興伴奏能力，也許能讓學生掌握較好的發音，卻會影響對歌曲情感的培養。

2. 在校園歌詠活動中都能用到鋼琴伴奏，但是有許多的歌曲都沒有現成的伴奏譜，有些伴奏譜寫得太難或不實用，因此，需要用鋼琴即興伴奏曲來完成這些音樂活動中的任務。

3. 作為一名音樂教師，掌握好鋼琴即興伴奏這一專業技術是至關重要的，即興伴奏的學習有助于音樂教師全面提高自身的音樂素質，培養自身的音樂創造能力。

二、如何提高鋼琴即興伴奏的能力

1. 加強基本功的訓練。掌握一定的鋼琴演奏技巧，要加強手指能力的培養，包括手指的主動性，靈活性和力度訓練，才不至于對鋼琴即興伴奏心有余而力不足。

首先運用首調唱名法及訓練移調提高即興伴奏能力。學生在歌曲演唱或音樂表演中，往往不能達到正譜上要求的音高，所以就必須學會用移調的方法來練習即興伴奏。

然后，還要訓練視奏、進行模仿練習以提高鋼琴即興伴奏能力。視奏能力的高低也體現了一個音樂教師音樂綜合能力的高低。在初步學習鋼琴時，就應該有意識的培養自己的視奏能力，從熟悉鍵盤開始練，眼睛脫離鍵盤，手自然就能碰到要彈奏的那個鍵了，慢慢地視奏能力也就加強了。

2. 加強樂感、音樂創造力和心理素質的培養。樂感是加強對音樂敏感度的培養，有意識地去聆聽各種類型的音樂，多聆聽作品的主旋律，并將其轉化為內心感受，將情感表現與彈奏結合，提高作品的演奏質量。同時，也應當具備一定的音樂創造能力。拿到伴奏的曲子，根據歌詞及旋律分析樂曲的情緒，如歌頌性的、抒情的、活潑的等等，再根據歌曲的這些情緒創造出歌曲適合的伴奏。

三、彈好鋼琴伴奏有助于學生對歌曲的掌握

1. 沒有受過專業訓練的中小學學生，唱歌難免會找不著調，鋼琴伴奏匡正音準的作用變得以體現，它能在最大程度上避免這些狀況的出現。在歌唱教學中，有的歌曲作曲家已擬定了前奏部分，有的則必須由教師自己選擇一句旋律作為歌曲的前奏，一些教師往往只是一聲“預備——唱”就讓學生開始唱歌，學生在這種情況下，往往覺得很迷茫，無法很好的掌握好歌曲的速度及歌唱的情緒，出現了起唱不整齊、速度不統一等弊端。鋼琴伴奏則對幫助學生把握音樂的節奏、速度起著重要作用。

節奏是音樂的基礎，速度是音樂的支柱，它能比較直觀地體現出作曲家所有表達的情感。如：節奏、速度比較緩慢的一般為傷感、沉重的歌曲；而激昂、愉悅的歌曲節奏和速度則比較歡快。對節奏和速度的準確把握是正確詮釋作品的必要前提，如果教師彈好前奏，那么學生開始演唱的時候，情緒被調動，心理上有所準備，歌唱的時候就很自然的能把握住演唱的速度、力度及情感。

2. 彈好鋼琴伴奏，能夠引導學生進入特定的音樂情緒之中，根據自己的想象力創造性的編配，使學生可以根據鋼琴伴奏來體會音樂形象、思想感情變化及樂曲背景，用豐富多彩的伴奏來烘托作品的特定意境，加深整個音樂作品的藝術感染力。

如：《月亮代表我的心》這首歌曲，他描繪的意境是抒情的、甜美的，因此在為他彈伴奏的時候，應多以琶音伴奏為主。

而《當兵的人》它的表現是一種雄壯、有力、向上的進行曲風格，為他所選用的伴奏音型則應該是柱式和弦為主。

如果把《月亮代表我的心》與《當兵的人》這兩首歌曲的伴奏音型對調一下，將會出現什么樣的情形呢？很明顯的，《月亮代表我的心》所表現得優美、抒情的意境將被抹煞得一干二凈，而《當兵的人》也將失去它的號召力，會顯得不倫不類。

所以，教師在為歌曲彈伴奏的時候，要斟酌歌曲的表現情緒，選擇好伴奏音型，才能喚起學生在歌唱中感受音樂的美，提高學生對音樂的鑒賞能力。鋼琴伴奏能夠通過音樂的變現形式啟發學生的音樂情緒和創造靈感，使學生自然地投入到自己所演唱的歌曲情節里，完美地展現出作品的藝術魅力。

結語

總之，在音樂課堂教學中，彈好鋼琴伴奏，需要長時間的練習和積累，才能掌握即興伴奏的技能，為教學起到畫龍點睛的作用，增強學生歌曲學唱的興趣，使學生通過音樂來了解歌曲的表現形式及思想內容，盡可能在美的琴聲中愉快地歌唱，得到良好的音樂熏陶，從而能在音樂的海洋中自由遨游。