讓音樂課充滿生機活力

賈 瓊

（遼河油田勝利小學 遼寧盤錦 124010）

讓音樂課充滿生機活力

賈 瓊

（遼河油田勝利小學 遼寧盤錦 124010）

在優美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養。然而，實踐證明：傳統的教學模式并不能有效激發學生熱愛音樂的本性。“鶴足的挺拔之美是逃離危險的結果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結果”，音樂的藝術之美也許就是陶冶情操的結果了。

生機 活力 熱愛音樂 自我表現 自我認知

音樂是一門能陶冶人思想情操的審美藝術，音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，它可以促進學生的思維能力與審美能力的發展。它是實施美育教育的主要途徑之一在新的教學理念下，如何激發學生的音樂靈性，以滿足學生的“自我表現、自我認知”的需要?如何讓音樂課堂充滿生機活力呢? 充分的激發小學生學習音樂的興趣，讓每個學生都能在歡快的氛圍中學習音樂。因此，小學音樂教學中要營造童趣課堂，讓學生感受到音樂的魅力。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區域內，使學生處于被動的地位，學生的創新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。[1]

一、為音樂注入生活氣息——開放音樂課堂

開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來小學生的年齡還很小，他們的生活閱歷比較淺，經驗積累的也非常少，要讓他們真正理解音樂的內涵還是比較困難的。我們教師根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦， 蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，因為音樂教學的目的就是達到陶冶學生的情操。[2]

在教學《小動物走路》一課時，我根據學生的年齡特點，創編出很多優美的舞蹈動作。我引導學生聯系生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學方法進行教學。在模仿小花貓輕輕走路的動作時，孩子們個個貓著腰，腳步很輕盈，有的孩子還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。在學習小鴨走路時，有一組同學抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，贏得了全班同的喝彩。這時，我及時對他們進行生活常識教育，讓他們知道在公共場所走路應放輕腳步，說話也要小聲點，不能去打擾別人，力爭做一位文明的的好小孩。這時候我把孩子帶出教室，在操場上進行表演。孩子們很興奮，都爭著表演不同的角色，而且他們還設計了許多自己喜歡的動作及表情，甚至有些同學還添加對白，編排動作造型。他們的神態是那么的認真，動作是那么的優美，節奏是那么的歡快。[3]

參與這種自編、自導、自演的實踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的造物，小學生好奇心強、可塑性大，并且對美好事物充滿了無限的憧憬。而音樂是表達情感藝術，課堂音樂教學正好成為培養和發展學生音樂審美情感的重要場所，這與生活息息相關。在這種開放愉悅的學習氛圍中，孩子們學生通過歌唱、表演、創作，達到對歌曲的體驗，師生之間平等互動，增進了彼此之間的交流合作。在音樂課堂上，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發了學生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發展，他們完全沐浴在優美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學生心中對音樂美的熏陶，天真活潑的個性得到了解放。

二、培養學生對生活積極樂觀的態度——豐富情感體驗

音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現的感情相互交融、發生共鳴的過程。

我還記得學唱《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌時，學校沒有任何音樂器材，連一臺錄音機也沒有。在學唱之前，老師給我們講了一段關于母愛的故事，說的是一位母親為了籌備子女上學的錢，多次賣血導致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節感動了。老師以帶唱的方式教我們學會了這首歌，雖然教學方式很簡單，顯得很枯燥，但是老師懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩。從老師深情的教唱聲中，我們對這首歌有了更進一步的體會。自此以后，我開始學會如何去理解別人，如何去關愛別人。[4]

音樂是情感的藝術，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產物，它通過音樂特有的方式來表現，或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進行音樂學習時不可缺少的一種心理要素。

新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生人文素養得到提高，應從生命教育的高度關注學生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性，這樣的課堂才能煥發生命的活力。教師應充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創造中逐步發展與豐富。

由此，在音樂教學實踐中，我首先以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產生共鳴，愉快地進行教學。

[1]王潤花.農村音樂課節奏教學的幾點嘗試[J].吉林教育，2011 （18）。

[2]顧通達.聽音樂課引出話題——對藝術教學的思考[J].音樂教育，2012（04）。

[3]孫麗娟.小學音樂課上,我的“妙招”[J].新課程(小學版),2013(01)。

[4]王華軍.把耳朵叫醒.教育.2016年6月