“眉飛色舞”學古詩詞——淺談低年級古詩詞學習興趣的激發

江蘇連云港建寧小學（222000）　徐　晶

“眉飛色舞”學古詩詞——淺談低年級古詩詞學習興趣的激發

江蘇連云港建寧小學（222000）徐晶

古詩詞教學作為小學語文教學的重要組成部分，應當引起我們足夠的重視。基于低年級學生的特點，在古詩詞教學過程中，要讓學生“眉飛色舞”地學古詩，高興地讀、馳騁想象地讀、帶著色彩去讀、帶著情感去讀，這樣就能讓學生主動去學習古詩詞，促進學生學習能力的提高。

古詩詞低年級興趣

古詩詞是中國燦爛文化的瑰寶，它語言精練、意蘊含蓄、意境深遠、格律工整，魅力無限。古詩詞教學作為小學語文教學的重要組成部分，應當引起我們足夠的重視。基于低年級學生活潑好動、善于發現、想象豐富的特點，在古詩詞教學的過程中，要激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，讓學生能主動去學習古詩詞，傳承中華文化。在教學中，我根據學生的學習心理特點，大膽探索，嘗試讓學生“眉飛色舞”學習古詩詞，進行自主探究性學習。

一、“眉”——讓學生高高興興學詩文

經典古詩詞字句凝練、音韻優美、意境深邃。要讓學生喜歡上它還要靠教師的精心指導。對小學生古詩詞的學習指導，要從讀開始。對學習的每一首詩詞，先要讓學生反復地朗讀，體會詩詞的意境。這樣，學生就會慢慢地體會詩詞的含義。接著，教師再引導學生分析詩詞的結構，讓學生根據詩詞的寫作背景去進一步領會詩詞的含義，帶著情感朗讀古詩詞。例如，在學習《江南·江南可采蓮》這首古詩時，教師不要急于講解詩詞的含義，可以組織學生反復朗讀。隨著朗朗上口的朗讀，學生情感投入其中，就不由自主地舞動身子，仿佛自己就是詩中那自由穿梭嬉戲于蓮葉間的魚兒，或東，或西，或南，或北，學得不亦樂乎。隨著各種感官的開放感受，學生學得自由，學得更主動、有趣。

二、“飛”——馳騁想象讀古詩

古詩詞是我國文學作品的典范，它的最大特點是語言精練，寓意深刻。學習古詩詞就是學習語言的典范，這對培養學生的語文能力有著無與倫比的作用。在教學古詩時，一定要讓學生在思中讀、在讀中思，這樣才能讀有所得、讀有所獲，才能真正做到有感情地誦讀。因此，理解詩詞的含義可以更好地閱讀古詩詞。朗讀是理解的基礎。只有反復的朗讀，才能慢慢地理解詩詞的意境。理解又是深入朗讀的前提條件。因此，教師要幫助學生理解詩詞含義，讓他們用心感受經歷了幾千年積淀的古詩文的魅力，感受它的博大精深。

三、“色”——巧用色彩明詩意

宋代蘇東坡有“詩畫本一律，天工與清新”之論，他評唐代王維的詩為“詩中有畫”“畫中有詩”。這樣的評價影響深遠。中國的許多大畫家都依詩作畫，不少大詩人也為畫題詩，他們是畫家，也是詩人。詩人追求詩中有畫的意境，而畫家則追求畫中有詩的情感。因此，細品每首詩，我們不難發現：一首好詩猶如一幅好畫，一幅形神兼備、情景交融的藝術畫。它引人入勝，使讀者浮想聯翩。兒童是通過形象來認識事物、認識世界的。因此，每到合適之時，我總是引導學生動手畫畫、填色、拼圖……巧用色彩明詩意，往往獲得意想不到的效果。如《青松》——“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。”是一首現代詩，詩中“高潔”一詞是難點。體會青松堅強、純潔的高尚品格對低年級的學生來說的確不容易。對此，教師引導學生想象作畫：請大家展開豐富的想象，畫一畫雪化后的青松。學生通過大膽的想象，信手涂鴉，并交流自己的想法：“你們看，我畫的雪化后的青松更翠綠了，好像更加精神煥發了。”“大雪仿佛給我筆下的青松洗了個澡，雪后的青松更挺拔了，更蒼翠了。”……通過想象畫畫，通過色彩對比，學生自己輕松地意會了“高潔”一詞的含義。不用字字到位，但求心領神會，用“畫”詮釋了“詩”，難道這不是成功的學習嗎？

四、“舞”——讓學生動情學詩文

有人戲稱“古詩詞是古代文人的心緒表”。“詩言志”，詩詞往往是詩人借物抒情、借境言志、借事托懷的工具和表現。詩人的心境決定詩詞的意境。由此，在教學杜甫的《絕句·遲日江山麗》一詩時，我讓學生聆聽《春之聲》的輕音樂，不著痕跡地引領學生走進詩中練說：

春天來了，萬事萬物顯得更美麗了！你看，_____；你聽，_____；你聞，_____。

在學生流連于詩中美景時，我又引導學生走出這首詩，走進更為廣闊的春天的大自然，以同樣的句式感受春意，欣賞杜甫的這首千古絕句。這樣，他們用想象與感受豐富了自己的體驗，豐滿了古詩的意境。

古詩是美的化身，是值得每個人咀嚼、消化、回味的。“眉飛色舞”地學古詩是學生樂意嘗試與實踐的。讓我們充分發揮學生學習的主動性，引導他們從會讀到喜歡讀，再到主動讀，有效地提高他們的語文素養。

（責編韋雄）

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1007-9068（2016）28-042