均衡發(fā)展策略在語文教學中的應用

江蘇沭陽縣東關(guān)實驗小學（223600）李　平

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均衡發(fā)展策略在語文教學中的應用

江蘇沭陽縣東關(guān)實驗小學（223600）李平

［摘要］在新課改背景下，小學語文教學應著眼于“為了一切學生的發(fā)展”和“為了發(fā)展學生的一切”。均衡發(fā)展策略在小學語文教學中的應用，能夠提高學生的參與度，激起學生的學習熱情。教師要樹立均衡意識，要從學生的層次性實現(xiàn)均衡，要注重實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的均衡。

［關(guān)鍵詞］均衡發(fā)展策略小學語文課堂教學應用

均衡發(fā)展策略是符合新時期小學語文教學的發(fā)展策略。在大力倡導生本理論的教學環(huán)境中，要求小學語文教學要實現(xiàn)人文性與工具性相統(tǒng)一，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。均衡發(fā)展策略是符合學生發(fā)展規(guī)律的一種教學策略。本文探討的均衡發(fā)展包括兩個層面的內(nèi)容：一是指學生各種知識層面的均衡性發(fā)展，二是指教學要照顧到班上的大多數(shù)學生，實現(xiàn)班級學生總體的均衡發(fā)展。應用均衡發(fā)展策略促進學生的全面發(fā)展可以從三方面入手。

一、教師要樹立均衡意識

在小學語文教學中，教師們普遍頭疼的問題是隨著課程的不斷學習，學生年級的逐漸升高，學生的兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重，好的學生越來越好，學習困難的學生卻感到日漸困難起來。當我們埋怨自己的辛苦勞動總換不來應有的回報，埋怨學生的學習總停留在相同的水平時，我們不妨從自身找一找導致這一系列問題出現(xiàn)的原因，或許能找到答案。

教師首先要樹立起均衡意識，要關(guān)注到班上不同層次學生的發(fā)展，不能只顧及班上好的學生，這樣將會導致兩極分化現(xiàn)象。作為塑造人類靈魂的工程師，教師要秉承“為了一切學生的發(fā)展”的教育理念，應給班上不同層次的學生布置不同的學習任務。教師要把班上的每一個學生都看作是含苞待放的花蕾，有的花蕾澆上一兩桶水就能綻放，有的花蕾需要長久地澆灌才能綻放，需要教師付出艱辛的努力和足夠的耐心。比如，在教學中我時常會遇到這樣的狀況，學生的作文一交上來，除了中上水平的學生寫得還稍微像樣外，剩下的作文多半是語句不通，錯別字很多，更有甚者讓人讀了半天也悟不出學生想要表達的意思。但作為教師，想要學生均衡地發(fā)展，就不能放棄那些寫作困難的學生，就應對他們降低寫作要求，進行鼓勵并加以適當?shù)馁澷p。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)整個班的學生都變得喜歡寫作文了，有時不是作文課，學生也會主動提出要寫作文。所以，我們教師要樹立均衡意識，并要認真思考怎樣才能更好地實現(xiàn)學生的均衡發(fā)展。

二、從學生的層次性實現(xiàn)均衡

學生由于個體差異和接受知識能力有異，因此在同一課堂的學習中，對新知識接受和掌握的程度都會有所不同。教師想要提高學生的課堂學習質(zhì)量，就要從實現(xiàn)學生的均衡發(fā)展入手，力求讓各個層次的學生，具體到每個學生都能參與到課堂學習中來，從學生課堂的參與度上實現(xiàn)均衡。在課堂教學中，教師的提問、講解、評價等都可以針對不同的學生而有所側(cè)重。

例如，在教學《美麗的南沙群島》這一課時，我設計了以下教學內(nèi)容：

（1）學習本課的生字、新詞。

（2）說一說讀了本課之后有什么收獲。

（3）根據(jù)課文的優(yōu)美句子“南沙也是個迷人的世界。天是一片藍玉，海是一塊翡翠”來進行仿寫。

在教學（1）的內(nèi)容時，我讓成績中下的學生朗讀生字、新詞，給他們簡單的學習任務，讓他們在學習中體驗到成功的喜悅。題（2）的內(nèi)容可以給中間層次的學生來回答。因為，只要是能讀通課文的學生都能就課文發(fā)表一些自己的觀點，中間層次的學生可以順利完成這個學習任務。而題（3）的內(nèi)容則需要一定的語文功底，可以交給平時語文成績不錯的學生來完成，經(jīng)過思考他們也能順利完成學習任務，從而樹立起學好語文的信心。

三、注重實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的均衡

小學語文教學過程中，教師不僅要重工具性，更要重人文性，要讓小學語文課堂滲透著人文關(guān)懷。小學語文教學以學生的德、智、美各個層面的發(fā)展為出發(fā)點，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，應力求讓學生通過語文的學習達到提高自身綜合素養(yǎng)的目的。

如教學《蘋果里的五角星》這一課，我就讓學生不斷朗讀，再對學生進行引導，最終讓學生明白了什么是創(chuàng)造及創(chuàng)造力的重要性。對于這一課的學習，我讓學生在課前準備了一些關(guān)于創(chuàng)造力的名言或小故事，并在課堂上與大家分享。通過課文的學習與資料的分享，學生對創(chuàng)造力有了新的認識，自己也想做個有創(chuàng)造力的人。

均衡發(fā)展策略是符合當下教學實際的一種策略。教師首先要足夠重視，把學生視為各方面能力都需要提高的具有獨立人格的個體，力求實現(xiàn)學生綜合能力的提升。其次，教師還要注重班上各個層次學生的發(fā)展，從而實現(xiàn)班級學生的均衡發(fā)展，最終達到提高小學語文教學質(zhì)量的目的。

（責編劉宇帆）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）15-009