安能置若罔聞存隱患禍端　全為防微杜漸建和諧校園——用國學知識和角色扮演法構建安全教育知識體系

程婷婷

（格爾木市第二中學）

安能置若罔聞存隱患禍端全為防微杜漸建和諧校園——用國學知識和角色扮演法構建安全教育知識體系

程婷婷

（格爾木市第二中學）

一、教學設計說明

該課是高三年級新學期給學生進行以安全教育為主題的第一課。以新課程改革理念為指導，擺脫傳統的“填鴨式”教學和一味的傳教士一樣的知識灌輸，以創新的思維、新穎的方式、國學的視角審視現階段高中生的安全意識，引經據典與個案分析相結合，通過學生的積極參與角色扮演，主動學習完成安全知識的科學構建。

二、教學分析

1.教學內容分析

安全教育是每個學期的第一課，也是必修課。安全是家庭生活、學校生活、社會生活的根本。許多老師和學生對此已耳熟能詳，但對枯燥的安全知識教育感到厭煩。在每個學期安全教育都成為雞肋。食之無味，棄之可惜。大多情況下，老師都匆匆走過場，沒有達到安全教育的目的。怎樣通過創新新穎的方式達到知識構建的目的還是一個問題。

2.教學對象分析

安全教育的對象是已經具備很好的理解能力和具有自我判斷能力的高三學生。他們處于青春期，喜歡獨樹一幟，喜歡與眾不同，喜歡合作探究，表演欲強，不喜歡“填鴨式”的知識灌輸和一味的傳教士一樣的講解。

三、教學目標

1.知識與技能目標

（1）通過多項活動任務的完成，使學生逐步認識、了解關于中學生安全的知識并糾正一些錯誤的觀念。

（2）在參與課堂活動時，通過小組討論、個案分析、合作等形式來引導學生主動探究，共享成果，從而培養學生的自主學習意識，團隊協作精神。

2.過程與方法目標

（1）導入時播放有關安全事故的成語故事的視頻，比如抱薪救火（防火）、亡羊補牢（防盜）、司馬光砸缸（防溺水），激發學生對本話題的興趣，起到很好的引導作用。

（2）活動任務精心設計，難度適中，讓全體學生都能互動起來。能夠運用所學、所得積極參與、主動探究、集體合作、互助互學并展示自我，培養學生的創新精神和實踐能力。

3.情感態度、價值觀目標

（1）課堂活動針對不同層次學生設計，讓學生帶著興趣自始至終參與進來，增強學習自信心，體驗成功的喜悅，從而充分體現了自我價值。

（2）認識保護自己，保證安全的重要性。關注學生心理健康，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發正能量。

教學重點：

讓學生知道潛藏在自己身邊的安全隱患和自救方法。

教學難點：

熟練掌握并學以致用，冷靜思維，合理解決。

四、教學方法

視聽法，問答法，演示法，任務法。

五、教學媒體的選擇和使用

1.運用網絡資源，查找與本文相關的有效信息。

2.制作課件，便于知識傳授與技能培養的鏈接。

六、教學過程設計

1.導入視聽沖擊波

播放安全事故的視頻，比如抱薪救火（防火）、亡羊補牢（防盜）、司馬光砸缸（防溺水），設置課堂情境，喚醒學生的安全意識。

2.問答小組活動探究

根據視頻，提問，小組活動得出答案。

（1）我們身邊關于安全的隱患有哪些？

（2）面對各種安全隱患我們該如何消除？

3.評價演示

對學生的正確回答給予肯定，錯誤的給予糾正，并演示正確的自我防衛的步驟。

4.展示合作成果

以小組為活動展示課堂探究成果。

（1）設置場景，角色扮演。用角色扮演的方式再現抱薪救火、亡羊補牢、司馬光砸缸等新時代故事。根據場景設置正確應對各種突發事件。

（2）展示小組成果。演示更多的關于安全知識的典故和成語故事：防微杜漸：出自《后漢書·丁鴻傳》，“若敕政責躬，杜漸防萌，則兇妖消滅，害除福湊矣。”在各類事務上，如果凡事都能夠主動去履職盡責，對于那些隱患能夠做到防微杜漸，把事故隱患和苗頭都能消除在萌芽狀態的話，一切不吉利、不利的事情都能得到很好的杜絕，也就可以平安幸福。

曲突徙薪：講的是一戶人家的廚房堆著大量柴禾，某人指出這樣危險，很容易著火，建議改善（彎曲）煙道，移走柴禾。但主人不聽。一日果真著火，四鄰趕來救援，主人房屋被焚，損失慘重，后這家主人準備了豐盛食品招待前來幫助滅火的四鄰，唯獨沒有請那個提建議的人。“曲突徙薪”向人們傳遞了“不要忘記感謝給你忠告和幫助的人，要學會認真考慮別人提給你的建議”的道理。

5.根據課堂表現，各組互相打分，給優秀小組予以獎勵

七、教學反思

1.反思“得”

（1）筆者首先以安全事故的視頻比如抱薪救火（防火）、亡羊補牢（防盜）、司馬光砸缸（防溺水）導入，設置課堂情境，喚醒學生的安全意識，激發他們的學習興趣。

（2）設計了提問和回答部分，按要求限定時間讓學生思考防火、防盜、防溺水的話題，回答相應的問題。

（3）為了激發學習興趣以及培養學生的表演能力，把學生劃分為若干小組，演示如何正確應對各種安全事故。

（4）進行德育滲透，通過表演和展示環節，使學生了解正確的處理方法。樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀。既對學生提出要求也深化了主題。整節課課堂氣氛異常活躍，學生渴望角色扮演表達觀點，積極討論，體現了以學生為主體的任務型教學的特色。其中，充分的學生互動和師生互動是亮點。

（5）在課堂活動設計上，注重學生的實際情況，考慮其興趣愛好，然后投其所好來營造一個輕松愉快的學習環境，寓教于樂。

（6）突出學生主體地位，滿足了學生的需求。

2.反思“失”

（1）小組活動的安排上還有些不是很連貫。

（2）學生在表達時過多地指導介入了。應該發揮學生的自主性，以學生為中心。

（3）在這節課中，首先我應當提前對疏漏和不當之處進行回顧，作深刻的反思和剖析，汲取教訓可改進日后教學，有助于提高英語課堂教學效果。顯然，持之以恒地進行教學反思可以有效地減少課堂教學的遺憾。

［1］王麗芳.海口市中小學生安全教育調查研究［D］.海南師范大學，2014.

［2］孫勝.現代安全教育的機理與優化方法及其實踐研究［D］.中南大學，2012.

·編輯董慧紅