構建高中數學高效課堂的策略

苗雪峰

（山東墾利一中）

構建高中數學高效課堂的策略

苗雪峰

（山東墾利一中）

高中數學知識量大、邏輯性和思維性都比較強，很多學生學習起來會比較吃力，甚至會感到無從下手，久而久之，就會失去學習數學的興趣和積極性，影響高考數學成績。新課程背景下，對學生的數學學習提出了更高的要求，無形中也對教師的教學效果提出了更高的要求，教師只有構建高中數學高效課堂，才能讓學生在最短的時間內學到更多的數學知識。那么，教師如何構建高中數學高效課堂呢？對這個問題做出簡要解析。

構建；高中數學；高效課堂；生活性；趣味性；合作性

構建高中數學高效課堂可以激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂學習效率；構建高中數學高效課堂可以培養(yǎng)學生的數學思維，讓學生在考試中更得心應手；構建高中數學高效課堂可以提高學生的數學能力，讓學生找到更高效的學習方法。下面通過三個方面介紹一下教師構建高中數學高效課堂的策略。

一、注重理論聯(lián)系實際，增強課堂的生活性

教師在教學過程中不要只是注重理論知識的講解，理論知識學生不容易理解，可能會產生厭煩情緒。其實，數學來源于生活，教師要注重理論聯(lián)系實際，增強課堂的生活性。數學知識不是高深莫測的，是與生活實際有著緊密聯(lián)系的，如果教師可以在課堂上多列舉一些生活實例，就會激發(fā)學生的學習興趣，學生會感覺到其實數學就在自己身邊，課堂的生活性增強，學生就不會懼怕數學。“實踐是最好的老師”，列舉生活實例的過程就是理論聯(lián)系實際的過程，學生在教師講述生活實例的過程中能聯(lián)想到更多的理論知識，如果在實際生活中遇到問題，學生也可以通過理論知識解決。

比如，“函數的應用”這部分內容中的指數函數、對數函數、冪函數、分段函數在社會生活中都有廣泛的應用，教師可以在函數的應用中舉一些日常生活中經常遇到的事情，例如，某家庭進行理財投資，根據長期收益率市場預測，投資債券等穩(wěn)健型產品的收益與投資額成正比，投資股票等風險型產品的收益與投資額的算術平方根成正比，已知投資1萬元時兩類產品的收益分別為0.125萬元和0.5萬元，分別寫出兩類產品的收益與投資的函數關系；若該家庭有20萬資金，全部用于理財投資，問怎么分配能使投資獲得最大收益，其最大收益是多少萬元。這道題目很實際，直接關系到學生家庭的收益，教師要引導學生利用二次函數的知識解決這道實際問題，讓學生對函數有更深刻的理解。

二、借助多媒體輔助教學，增強課堂的趣味性

教師在教學過程中不要只是運用板書的形式給學生展示教學內容，板書不能全面、直觀地展示教學內容，而且比較枯燥，教師寫起來比較辛苦，學生也可能會產生厭煩情緒，降低課堂學習效率。其實，多媒體可以彌補板書的缺點，多媒體已經廣泛地應用到各行各業(yè)中，而且取得了一定成效，如果用到課堂上一定可以起到事半功倍的效果。優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、生動的視頻一定可以帶給學生不一樣的視覺和聽覺感受，增強課堂的趣味性。

比如，“立體幾何初步”這部分內容，教師可以給學生展示一些空間圖形，讓學生欣賞，例如，神舟“五號”發(fā)射成功、天空一號遨游太空、盧浮宮等，讓學生體會到立體圖形的美，再展示一些生活中常見的立體圖形，例如，魚缸、足球、積木、罐頭等，由此引出立體幾何的學習內容，立體圖形研究的是：空間的點、線、面的位置關系，空間圖形的畫法，長度、角度、面積、體積等相關的計算及應用。

三、運用小組討論學習方式，增強課堂的合作性

教師在教學過程中不要只是采取讓學生單獨回答問題或單獨思考的方式，學生容易限制自己的思路，故步自封。其實，合作是一種很好的方式，可以彌補獨立學習的不足，教師可以采用小組討論學習的方式，給學生布置好學習任務，讓學生通過小組討論自主學習，在小組討論中各抒己見，不用有所顧忌，在討論中學生可以汲取其他同學思路上的優(yōu)點，也可以借鑒其他同學的思路完善自己的思路，學生在小組討論中相互學習、相互切磋、相互競爭，更高效地學習課堂知識，增強課堂的合作性。

比如，“統(tǒng)計”這部分內容，教師可以讓學生進行小組討論學習，給學生安排好學習任務：常見的抽樣方法、正態(tài)分布、回歸直線方程。把這幾部分的數學概念和應用盡力搞清楚，如果小組學習過程中遇到問題，可以及時向教師請教，教師要耐心地給學生解答。等到本節(jié)課結束的時候，教師要給學生強調本節(jié)課的重點及難點，把學生問到的問題再重點講解一遍，在自學和講解的過程中，學生會對內容有更深刻的理解。

以上內容通過三個方面闡述了構建高中數學高效課堂的策略，分別是：注重理論聯(lián)系實際，增強課堂的生活性；借助多媒體輔助教學，增強課堂的趣味性；運用小組討論的學習方式，增強課堂的合作性。構建高效課堂是需要教師和學生共同配合完成的，教師要提高自身的教學水平，學生需要在教師的引導下，跟隨教師的教授思路，提高課堂學習效率，提高數學學習水平。

［1］戴敏麗.構建高中數學高效課堂的策略［J］.考試周刊，2012（67）.

［2］李桂初.構建高中數學高效課堂的策略初探［J］.課程教育研究，2012.

·編輯李建軍