生態觀視野下的音樂教育

李姍姍

（河南牧業經濟學院 河南鄭州 450000）

生態觀視野下的音樂教育

李姍姍

（河南牧業經濟學院 河南鄭州 450000）

生態觀視角下的音樂教育是一個長期而細致的過程，在該過程中，應該不斷將“以人為本”的教學方針進行展現與落實，保證學習者能夠在這種環境下對音樂進行全新體驗，并將自己的音樂理念和知識進行融合，與之形成一個相呼應的整體。音樂及其教育的發展都是基于特定的生態環境中，同時也包含著特定的生態內涵。我國當前的藝術教育課程標準蘊含著豐富的生態式教育思想，從生態式教育、生態式藝術教育汲取營養必將給音樂教育帶來新的活力，從而推動音樂教育理論與實踐的發展。

生態觀視野下 音樂 教育 探討

一、生態式教育觀下音樂教育的基本理念

1．強調母語的音樂教育

音樂源于生活，音樂與自然、社會、文化傳統等都有著密切的聯系。音樂中的美存在于生活之中，將音樂與生活進行聯系會使得音樂教育充滿活力，同時還可以擺脫僵化的技能學習的藩籬。生活是自然、社會、人的統一體，它本身就是一種生態。作為自然生態環境下的母語教育，由于其關注的是教育與生活的聯系，因此，這種以母語作為教育基礎則是生態教育觀下音樂教育理想的教育模式。所謂中華文化為母語的音樂教育就是“以中華各民族、各地區不同音樂風格內容組成的，并有著中華民族文化精神、心理、行為、藝術、思維方式、審美理想及價值等深厚的文化哲學基礎。”它包含著中國音樂本體觀、中國音樂風格史觀、中國音樂文化哲學觀等內容。中國的音樂建立在地區性方言風格基礎上，而這個特征恰恰體現了民族音樂生存和發展的生態環境。[1]

2．注重對話式的音樂教育

對話是生態式藝術教育的重要內容。“生態式藝術教育是一種既符合人類深層無意識二元對話的生態模式，又符合整個自然的二元對話模式的教育。也就是說，通過對立二元之間的聯系和對話（ 而不是對立） ，促成人的可持續性發展，是這種教育的主旋律”。對話式教學不僅關注教師與師生、學生與學生、師生與自然、社會等諸多關系之間的聯系和對話，它還強調人文學科、科學學科等不同學科之間的對話與相互生成。[2]

二、音樂的生態教育功能

首先，音樂的審美意識形態屬性具有生態教育的功能。從表面上來看，對音樂作品的審美是一種脫離或遠離社會生活的純粹個人的活動，但對音樂作品的欣賞與理解無法脫離音樂作品所蘊含的某種思想觀念、社會意識、風俗傳統、價值觀、信仰等。優秀的音樂作品總是蘊含著特定時代的審美思想，包含著深刻的社會歷史與文化思潮，熔鑄著人類的靈魂深度，事實上，音樂審美更是一種精神與信仰。如印度音樂的“梵我合一”以及中國音樂的“天人合一”的審美觀。其次，生態式教育的目標與音樂教育有契合之處。生態式教育最為重要的目標之一是救贖和重塑人類的精神世界，改變人類與人類文明時代不相適應的價值觀，建立一種適應當今生態文明的人與自然、社會等諸多關系的新的倫理觀念。這些改觀是無法靠組織機構的變革或者行政手段的強制干涉就可成功的。對于現代社會的生態危機，“唯一有效的治愈方法最終還是精神上的”。通過音樂審美、音樂欣賞、音樂理解往往會達到意想不到的功效。[3]

三、生態觀視野下音樂教育策略

思維方式的展現在音樂教育中占有決定性的因素，這種思維模式直接影響了音樂教學理論以及實踐水平的整體質量，在音樂教學中能夠將學生的認知感與能力進行進一步的提高。但從現階段靜態性、封閉性、控制性的音樂教學特征來說，使用這種機械式的教學模式已經違背了人與音樂的生命體征，將音樂教學的內涵逐漸消除。從生態觀視野下進行音樂教育，能夠將音樂教育模式重新定位，將之前音樂教育中具備的整體性內容進行復原。生態觀視野下的音樂教育，可以從以下幾方面進行分析。

1．走向生態的音樂教學方式

在生態觀視野下進行音樂教學，是一種整體性的教學，這種教學方式將關聯與整體性的內容進行融合，將學生看成是一個獨立的綜合個體，將音樂實踐教學活動變成一種文化傳播形式。音樂教學屬于在各個學科之間進行連接的過程性教學，學習者之間也可以通過這種教學方式對音樂進行全新的認識，找到音樂學習中內容與過程、學習與評價、分析與創造的因素，在這樣的形態下進行動態調整。

生態觀的教學方式一改之前傳統的教學理念，將音樂變成一個鮮活的生命體，把音樂的概念、樂譜進行轉變，把個體對于音樂的參與和理解進行最大化延伸。這種整體性的音樂教學，能夠將音樂的理論知識與音樂的實踐內容進行結合，讓人可以在音樂中與音樂的音符變成一個整體。通過這種音樂教學方式能夠在音樂中感受到自我與他人的特殊關聯，在該過程中也可以將音樂與自身連接成一個全新的個體形式，在音樂中進行身心的恢復與養料的補充，最終將“以人為本”的音樂教學理念進行展現。

2．音樂教學模式的轉變

將音樂教學模式進行轉變，就是將音樂從之前的認知變成現在的生態理念。在音樂教學的過程中，首先應該認定音樂屬于創作，它需要一種認知的背景環境，在學習的過程中，學習者也應該將這種認知從理性逐漸轉變為感性，在智慧與經驗中進行融合。自然形態的音樂教學形式并沒有傳統教學方式中的學校制度以及標準化的學習內容，對于音樂知識的學習與技能的掌握，都是在一種氛圍中逐漸熟練的，從這種綜合性的氛圍中不斷展現出音樂自身的整體魅力，以這種形式將音樂進行整體性的知識認證。

結語

所謂生態觀，就是生命觀點的落實。從生態觀的角度入手，世間萬物都是有機生物體，他們之間有著相互的關聯。在生態觀視角下進行音樂教育的分析，其最為本質的內容就是生命的體征展現，生命是音樂教育的基礎內容。在音樂教育中，不僅教育者與聆聽者作為生命力整體存在，音樂自身也屬于一種生命的特殊表現形式。

[1]董云.生態觀視野下的音樂教育[D].南京師范大學，2012.

[2]張潔.生態觀視野下的音樂教育研究[J].音樂時空，2015，21：91.

[3]馬俊燕.基于生態觀的音樂育人實踐路徑探究[J].中國音樂教育，2016，08：14-18.