淺談教師行為在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響

趙俐杰

（解放軍95979部隊(duì)衛(wèi)生教研室 遼寧沈陽 110045）

淺談教師行為在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響

趙俐杰

（解放軍95979部隊(duì)衛(wèi)生教研室 遼寧沈陽 110045）

學(xué)高為師，身正為范，教師職業(yè)的本質(zhì)屬性是育人。教師對(duì)于學(xué)生來說就是一個(gè)重要的榜樣，身教重于言教，教師要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生楷模的角色，就應(yīng)當(dāng)不斷反思自己的思想品德、行為作風(fēng)、處世態(tài)度，充分意識(shí)到自己的榜樣作用，使自己的言行成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。

教師行為 學(xué)生 影響

學(xué)高為師，身正為范，教師職業(yè)的本質(zhì)屬性是育人。孔子提出了“以身作則”的教育原則，指出“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”。在衛(wèi)生員培養(yǎng)教學(xué)中，尤其重視學(xué)生品格培養(yǎng)。學(xué)生品質(zhì)和人格的培養(yǎng)，教師的示范是至關(guān)重要的。教師對(duì)于學(xué)生來說就是一個(gè)重要的榜樣，身教重于言教，教師要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生楷模的角色，就應(yīng)當(dāng)不斷反思自己的思想品德、行為作風(fēng)、處世態(tài)度，充分意識(shí)到自己的榜樣作用，使自己的言行成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。

一、教師的表情動(dòng)作應(yīng)在姿態(tài)語言中自然流露

積極的感情是美的體現(xiàn)，而這情感的流露，不僅要通過語言，更多的情況下則是通過動(dòng)作和表情來表達(dá)的。試想，如果教師站在講臺(tái)上，只是口動(dòng)，而其他一切都是靜止的，那這堂課的效果能吸引學(xué)生嗎？列寧曾說過：“沒有人的感情就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”教師要與學(xué)生進(jìn)行思想的交流，姿態(tài)語言能夠起到輔助有聲語言運(yùn)用的作用，具有特殊的實(shí)用性。教學(xué)中，教師的動(dòng)作要和諧，表情要自然，既不能拘謹(jǐn)呆板，也不能矯揉造作，要使每一個(gè)姿態(tài)，每一個(gè)目光，能使學(xué)生感受到教師的內(nèi)心思想、意圖、情感。如教師在講授課程中，借助特殊的手勢(shì)來吸引學(xué)生的注意力；在對(duì)待違反紀(jì)律的學(xué)生，流露出不滿意、殷切希望其改正的神色。教師如能靈活、生動(dòng)地運(yùn)用姿態(tài)語言，將有利于搞好教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)能使學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)美的感染。姿態(tài)語言運(yùn)用的熟練程度體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)水平。

二、教師的風(fēng)度應(yīng)與內(nèi)心的優(yōu)美和純潔相統(tǒng)一

教學(xué)中，當(dāng)教師站在講臺(tái)上，他就是一個(gè)演講者。他把“演”與“講”的藝術(shù)融匯于課堂中，與學(xué)生建立起共同的美感。“美，是人類的追求”。“美，方能撼動(dòng)人心”。而這種美感首先是教師創(chuàng)造出來的，學(xué)生根據(jù)自己的審美意識(shí)去評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。學(xué)生們愛美、追求美，但他們的眼光是挑剔的，感覺是敏銳的，學(xué)習(xí)興趣易于波動(dòng)。教師的風(fēng)度、言談舉止，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。別林斯基說過：“人的外表的優(yōu)美和純潔應(yīng)是他內(nèi)心優(yōu)美和純潔的表現(xiàn)。”教師在教學(xué)中的風(fēng)度美應(yīng)與其內(nèi)心的優(yōu)美和純潔相統(tǒng)一。風(fēng)度是一個(gè)人的思想、情操、修養(yǎng)及其性格在外表上的體現(xiàn)，是一個(gè)人的言談、舉止、表情的綜合反映。教師在教學(xué)中良好的修養(yǎng)體現(xiàn)，自然流露的優(yōu)美風(fēng)度，這些無形中都會(huì)促動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)課程產(chǎn)生濃厚興趣。

三、教師教學(xué)中準(zhǔn)確生動(dòng)的語言應(yīng)富有藝術(shù)性

教師在講課時(shí)，充分運(yùn)用語調(diào)的高低、升降，速度的急促舒緩，音量的宏大纖細(xì)，音色的剛?cè)岫嘧兊茸兓瑫?huì)使課堂教學(xué)產(chǎn)生生動(dòng)活潑的氣氛，扣人心弦，學(xué)生猶如聽到了清新悅耳的輕音樂。事實(shí)上教師的勞動(dòng)手段就是語言。在教學(xué)中教師運(yùn)用語言的表現(xiàn)應(yīng)是準(zhǔn)確、規(guī)范、鮮明、生動(dòng)、豐富多彩、富有藝術(shù)性。課堂活動(dòng)中，教師授課時(shí)如經(jīng)常運(yùn)用“語言的調(diào)味品”，可增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，起到幽默、風(fēng)趣，使學(xué)生易于接受的效果。同時(shí)，衛(wèi)生員培訓(xùn)教學(xué)工作中，課堂語言的應(yīng)用應(yīng)更專業(yè)、準(zhǔn)確。教學(xué)中使用的語言要確切，不可模棱兩可。課堂語言一定要講得準(zhǔn)確無誤，特別是講解概念定義，不能隨便亂說亂講，要做到全面概括、內(nèi)容確切。教師在課堂的用語是非常嚴(yán)格的，說出來的話不能有疏漏之處，語言還需注意辯證、不絕對(duì)化。課堂講授的語言不但要求確切，還要求辯證，不能把話說死說絕。我們講課常用“一般”、“主要”、“重要”、“特殊”等詞語都是很必要的，這些詞語本身就涵蓋著辯證關(guān)系。有一般，必然就有特殊，反過來有特殊的，自然也就會(huì)有一般的；有主要的，會(huì)聯(lián)想到次要的；有重要的，也會(huì)意識(shí)到有一般的或不重要的。

四、教師教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)以教書育人為職責(zé)

教書育人是教師的職責(zé)。有目的地培養(yǎng)人是教師勞動(dòng)區(qū)別于其他社會(huì)勞動(dòng)的根本特征。所謂教書育人，是指教師通過各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好環(huán)境以促使學(xué)生在短時(shí)間的培訓(xùn)期掌握更多的專業(yè)知識(shí)，盡快為成長(zhǎng)為一名專業(yè)的衛(wèi)勤保障人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要當(dāng)一名合格的培訓(xùn)衛(wèi)生員教師，在課堂上除完成專業(yè)知識(shí)理論的傳授任務(wù)外，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、職業(yè)道德教育、思維創(chuàng)新教育和基本素質(zhì)教育。教師本身的言談、行為都將對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生深重的影響。教書育人反映教師職業(yè)的本質(zhì)，教書和育人是同一過程的兩個(gè)方面，在實(shí)踐中要注意不要使兩者分裂，重“教書”而輕“育人”，要使二者統(tǒng)一，同步進(jìn)行，這樣才能達(dá)到較好的教育學(xué)習(xí)效果，才能使學(xué)生畢業(yè)后盡快的進(jìn)入工作角色。

教師在工作中，面對(duì)的是來自四面八方、有著不同的智力和體能、有著不同的個(gè)性和風(fēng)格、接受了不同的教育和影響的學(xué)生。他們有著不一樣的性格，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的世界。完美的形象需要塑造，美好的心靈來自修養(yǎng)。做為教學(xué)一線的教師人員，應(yīng)努力把自己塑造成為一個(gè)思想美、有智慧、有才能，重言傳身教，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。