淺析高中數學教學中多媒體技術的應用

薛 敬

（綿陽中學實驗學校 四川綿陽 621000）

淺析高中數學教學中多媒體技術的應用

薛 敬

（綿陽中學實驗學校 四川綿陽 621000）

科技的發展極大地便利了教育教學工作，作為一線教育工作者，要積極運用各種有利于教學的科技手段，讓科技成果為教育教學工作服務。多媒體教學是當前各級各類學校普遍采用的教學手段，在教育教學過程中發揮著重要作用，因此作為一線教師，如何合理科學地運用多媒體技術輔助自己的課堂教學是大家應該關注的焦點之一，我們要在傳統教學手段和新型教學方式之間找到一個平衡點，優勢互補，相輔相成。本文作者緊緊圍繞高中數學課堂中多媒體技術的應用這一主題，在闡述當前多媒體應用過程中存在問題的基礎上探討相應的優化措施，以和學界交流。

高中數學教學 多媒體技術 應用

科技的力量是強大的，科技改變了人們的生活方式，當然也影響了人們的學習方式和學習習慣，我們要積極運用科技帶來的便捷，充分發揮科技的優勢。從上個世紀開始在我國出現的多媒體技術教學經過十幾年的發展和推廣，近年來可以說已經達到了基本普及的程度，即使我國偏僻的農村地區，大多數地區也已經安裝了多媒體相關設備，甚至可以說多媒體技術教學已經成為我國最普及、最重要的課堂教育教學手段，對最終教學成績的優劣有著重要的影響，因此作為教育教學各相關主體，要積極學習最新的高科技產品輔助自身的教學， 努力使自身科學合理、高效地運用多媒體技術進行教學。[1]

就高中數學課堂而言，在全國使用多媒體進行教學已經有十年之久，短的地區也有四五年，普及型已經很高，但統觀當下各級各類學校高中數學課堂日常教學中使用多媒體的情況而言，我們很明顯地可以發現其中長期存在的問題還有不少，如在高中數學課堂教學中過度使用多媒體，多媒體課件中信息量過大，學生難以把握教學重難點等一系列突出問題還實實在在地存在，這需要我們加強相關研究，做到正確合理地使用多媒體。以下作者行文將重點闡述和討論當下高中數學課堂教學中使用多媒體存在的問題，進而探討相應的優化措施。[2]

一、高中數學課堂中多媒體的應用定位不清，使用不當，有的教師應用過當

多媒體技術是一種輔助性的教學手段，其目的是更好地幫助教師處理課堂教學問題，實現良好的教學效果，但我們發現有一部分教師對于多媒體技術的應用定位不當，導致在實際課堂操作中過度使用，甚至有的教師全部課堂沒有任何板書，全部都是一頁頁的幻燈片，這點在其他學科可能無可非議，但就高中數學教學工作而言就不妥當了，這已有很多相關研究成果中被指出，因為數學學科具有自身獨特的學科特性，相較于全部多媒體技術教學，傳統的板書可能效果更加理想，在教師帶著學生一步步地解題過程中，學生在理解基本知識點，同時也展現了教師優雅的板書設計，而如果過分使用多媒體，學生就可能注意力不集中，而且實際教學中有的教師每頁幻燈片中的信息量過大，滿滿的全是內容，學生來不及充分消化知識點，導致教育中企圖面面俱到，而實際情況是重難點難以被突出、被突破。因此，廣大一線高中數學教師要認識到多媒體教學輔助性質，科學、合理、恰當地使用多媒體，而不應該過度使用，不能以多媒體教學取代全部板書設計，實際教學中有的教師上課前隨便在網上下載一個別人的課件就直接去上課了，其中體現不出來教師獨特的教學設計理念，存在偷懶的嚴重嫌疑，因此懂得合理使用多媒體技術、充分發揮多媒體技術的優勢是大家需要探討的問題。

二、高中數學課堂中多媒體技術的設計需要體現美觀、大方、簡潔的原則

教師每天使用的幻燈片，其設計、其頁面的美觀度都在潛移默化地影響著學生的審美趣味，這自然也是素質教育的基本內容，即“美育”，而當下高中數學課堂中出現的幻燈片，整體上沒有經過教師的精心設計，從知識內容上沒有經過仔細斟酌，在版面設計上沒有體現教師的獨特審美，內容安排龐而雜，甚至沒有條理性，這就是當下高中數學教學中普遍存在的問題，因此我們提出幻燈片的頁面設計要遵照“美觀、大方、簡潔”的基本原則，使每一個學生在高中課堂上都可以潛移默化地鍛煉自己的審美，使得學生的“美育”得到充分發展，促進學生的全面發展。[3]

三、高中數學課堂多媒體應用過程中要充分發揮多媒體技術的獨特優勢，有的放矢地使用多媒體技術，重點要為突破重難點知識服務

無論是那個級別的教學工作，無論是那個學科的教學，其最終價值追求和教學目的都是不變的，即讓學生充分掌握和理解基本知識點，高中數學學科當然不例外。在這一原則的指導下，在課堂上使用多媒體的最終目的就是要讓學生理解數學原理，懂得具體應用學科知識，因此在不需要使用多媒體的教學環節上就不要使用多媒體技術，如在基本數學概念和原理的講解的過程中就不適宜用多媒體，就要果斷地放棄。一定不要把所有的內容都放在多媒體上，更多的教學設計過程和教學原理應該儲存在教室的頭腦中，而每一個教師的教學設計有都應該是獨特而獨一的，不應該是簡單地把別人的相關教學設計據為己有，這作為一名人民教師是不負責任的表現，同時也不利于學生的理解。[4]

“科技是一把雙刃劍”，作為高中數學課堂中的多媒體技術來說也是如何，我們不能過度地依靠多媒體技術，而是要充分發揮多媒體的自身優勢，將多媒體技術與傳統教學手段合理地結合起來，取長補短，共同使課堂變得更加高效。

[1]陳兆玲，多媒體輔助高中數學教學的利弊分析，西北師范大學碩士研究生論文。

[2]潘敬貞，高中數學多媒體課件設計策略，中國教育信息化，2012年06期。

[3]王建成，高中數學教學中多媒體手段的應用研究，亞太教育，2015年32期。

[4]盧剛，適合高中數學教學的多媒體種類及特點分析，科技創新導報，2016年12期。