淺談小學語文之探究學習

姜 娜

（朝陽縣六家子鎮中心小學 遼寧朝陽 122000）

淺談小學語文之探究學習

姜 娜

（朝陽縣六家子鎮中心小學 遼寧朝陽 122000）

探究學習目前越來越受到人們的關注和青睞，對具體的課堂教學而言，就是要使學生盡可能地參與到學習活動中來。在教師的引導下，大膽想象，積極思維，主動地去了解新奇未知的事物，探究不同事物的關系，體驗探究的艱辛和成功的喜悅，在學習中發揚自己內在的潛力，培養、發展各種能力，不斷創新，充分地尊重和發揚學生的主體地位和主動精神，讓整個教學過程充分發揚民主思想，讓學生做個性學習的主人，教師只不過是教學過程的組織者和指導者。

小學語文 探究學習

引言

探究學習是小學語文新課程倡導的三大學習方式（自主、合作、探究）之一，也是目前新課程改革的核心。探究學習的實施，使小學生學習方式發生了質的轉變，一改小學生過去被動“學”為主動“學”，一改教師被動“教”為主動“導”，使師生在課堂上處于民主、平等的地位，既培養了學生的質疑精神，又提高了學生的探究能力和創新能力。那么，如何實施探究學習，培養學生的探究能力，從而提高學生的學習興趣和學習效率?[1]

一、創設情境，激發興趣

在語文課堂教學中，要根據學生的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律和生活實際等因素，抓住思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創設與教學有關的又使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境和氛圍，指導學生自發地去探索、發現問題，孕育探求動機，使學生產生探索欲望和興趣。因此，課堂引趣，要“精”，要根據所學內容，創設一個引人入勝的情境，或布謎設障。

二、拓展方法，多樣探究

1．在實踐中探究

這種探究方式是：疑問―活動―發現―結語。人們常說，聽過會忘，看過能記，做過才能會。讓學生在語文實踐中發現，在動手中感悟，自己解決問題，總結規律，得出方法。[2]

2．在比較中探究

這種探究方式是：問題―操作―對比―結語。在比較中探究，在類比中發現。如在教學：“安靜”、“寧靜”、“寂靜”，“戰斗”、“戰役”、“戰爭”等詞語時，可以先叫學生講講詞語的意思，用詞語說句話，然后比較詞語之間的細微區別，最后得出“安靜”、“寧靜”、“寂靜”，是從靜的程度上有區別；“戰斗”、“戰役”、“戰爭”是從時間、范圍上有區別的結語。語文教學還可以從體裁、題材、內容、寫作方法進行課文間的比較，也可以把課文內容與現實生活進行比較。讓學生在比較中探究，在探究中得出結語。

3．在假設中探究

這種探究方式是：問題――假想――探究――結語。先對語文問題進行大膽猜想，再通過探究尋找規律，得出結語。如，教學《狼牙山五壯士》時假設：五位戰士勝利地完成了掩護任務后，準備轉移。有兩條路：一條是通往主力部隊轉移的方向，另一條是通向狼牙山的頂峰，那兒三面都是懸崖絕壁。如果五壯士選擇走通往主力部隊轉移方向那條，將會是怎樣的結果？學生根據課文的內容和查找的資料，對走這兩條路進行分析比較，最終得出五壯士選擇走通向狼牙山頂峰這條路，是為了部隊主力和人民群眾的安全著想，而把自己的生死置之度外。通過假想使學生更加認知了五壯士不畏犧牲的壯舉，從而激發學生對革命英雄的敬仰和崇敬之情。

三、獨立思考，自主探究

探究性學習的特征是學生自主學習知識、自我更新知識。因此，在語文教學中，應讓學生在通讀教材的基礎上，挖掘出自己不懂的或要討論的問題，然后借助教師提供的學習資源，或者是網絡的、文字的、音像的資源，進行分析、加工、存儲并創造性地運用，通過合作學習、小組研討來解決學習中的疑難。在不斷的探究中，尋求認知水平、認知能力等智商領域的發展，實現知識和能力的雙重增漲。

四、生成探究的問題

探究性學習的特征之一就是它的生成性。所謂生成問題，指的是課堂教學中不是機械地按原先確定的一種思維教學，而是根據學生學習的情況，教師靈活地調整教學思路，生成新的教學問題，使學生探究的興趣持續下去。有了問題才會有思考，有了思考才有解決問題的方法和找到獨立思路的可能。生成問題的前提是讓學生多思善問，而提出新的問題需要想象力和創造力。教師創設問題情境所隱含的“問題”，應該讓學生在學習實踐中自己去發現、去提出，學生自己發現的問題貼近其思維實際，更能引發其探究。1.讓學生會發現，善于發現問題學生有了一定的探究意識后，在課堂上會踴躍地發問。如在教學《撈鐵牛》一課時，甚至有學生提出了鐵牛是死是活的問題。這樣，問來問去，既浪費了時間，又沒有什么意義。所以，要讓學生明白哪些問題對掌握課文內容真正有幫助，我們才來解決這些問題。（1）通過課文標題發現問題。如《全神貫注》一文，寫誰全神貫注?從哪幾方面知道羅丹全神貫注?有的課文在結尾處發現問題，如《峨眉道上》，最后一句話：啊，默默地付出辛勞的鋪路人啊，你是真正的無名英雄。問：平常，我們把什么樣的人叫英雄?為什么說鋪路人是無名英雄?（2）通過重點詞句發現問題。（3）根據文章前面要求預習的內容發現問題。人教版小學語文課本，每篇課文前面都有預習內容，往往揭示出了問題，要引導學生從中發現。2.引導學生采用多種方法探究、解決問題現代心理學研究表明，學生的學習過程與科學家的探索過程在本質上是一樣的。發現問題后，就要分析問題、解決問題。

結語

作為一種全新的學習方式，在當今信息化時代，探究性學習必然會使我們原來的學習方式產生巨大改變。網絡化進程的高速發展給開放性的探究性學習帶來了勃勃生機，學生定會在一種動態、開放、主動、多元的學習環境中學習和交流。展望未來，如果我們讓探究性學習始終呈開放性態勢，面向社會，充分利用網絡資源，那么作為一門全新的課程，作為一種全新的學習方式，我們完全有理由相信，探究性學習給我們帶來的是真正意義上的學習的革命。

[1]姜柳華.小學語文教學開展探究性學習的探討[J].時代文學，2008（4）：22-23.

[2]黃祥娟.小學語文教學開展探究性學習的探究[J].讀寫算（教育教學探究），2013（2 9）：2 74.