合作學習在小學語文教學中的應用分析

朱 碩

（江蘇省徐州市城東實驗小學 江蘇徐州 221000）

合作學習在小學語文教學中的應用分析

朱 碩

（江蘇省徐州市城東實驗小學 江蘇徐州 221000）

如何有效地引導學生在小學語文課堂中合作學習，給課堂帶來生機和活力，主動探究獲取知識，切實地改變并促進學習是一項重大課題。合作學習是指在合作交流中引導學生探究學習到知識，促進學生主動相互學習并督促進步。語文的外延與生活的外延相等，教師應打破傳統，將小組合作學習探究引進課堂中，期待合作學習可以廣泛地靈活地應用在課堂中，并成為一大亮點。

合作學習 小學語文教學 應用

引言

隨著社會的不斷發展，科技的不斷進步，我國各個領域均得到了很好的發展，尤其近年來我國整體教學質量有了明顯提升，不僅全面實施了教育改革，也成功實現了高校擴招等項目，在此期間越來越多的優秀教學法被開發及利用起來，合作學習即為其中一種。本文通過查閱相關資料，簡要介紹了合作學習在小學語文教學中的作用，并提出了行之有效的優化合作學習在小學語文教學中教學質量的相關措施，以期能夠為我國小學語文教學今后的發展提供有價值的參考。

一、現階段合作學習在語文課堂教學中存在的問題分析

1．形式化現象較為嚴重

合作學習在小學語文課堂教學中實施已有多年，其對于課堂教學的積極作用也很受認可，但是不得不承認很多教師在使用合作學習教學模式的時候仍然存在著形式化嚴重的問題。很多教師并沒有讓學生通過合作來完成學習，而僅僅是將應該由合作完成的學習成果讓學生之間合作討論，并沒有發揮合作過程的有效作用。

2．學生往往處于被動合作的狀態

合作學習應該是學生在積極主動的狀態下進行相互之間的協作和交流，共同完成教師布置的學習任務。而很多教師則沒有注意到這一點，很多的時候由于學生之間不可避免地存在著個體性的差異，所擁有的語文基礎也不相同，這就會導致一部分學生是在積極地合作學習，而一部分學生則完全處于被動的狀態，這樣不僅合作學習的作用沒有得到充分的發揮，而且學生之間的兩極分化也會越來越嚴重，這將嚴重制約學生整體語文水平的提高。[1]

二、合作學習在小學語文教學中的作用

1．提升學習興趣

小學生雖然處于對任何新鮮事物均十分感興趣的時期，但由于其自律能力不佳，很容易被其他事物吸引，此種情況并不利于開展語文教學，通過合作學習可以充分將學生的注意力集中，該教學方式能夠為學生營造良好的學習環境和氛圍，并且也能夠使學生感覺到自己不再是知識的被動承受者，充分鞏固了學生的主體地位。除此之外，在此種學習方法下，同學之間的感情也會越來越好，在學習過程中則能夠感受到更多樂趣，并且此種教學方式能夠起到很好的影響作用，激勵著后進生不斷提升。[2]

2．提升語文綜合水平

如今素質教育受到了廣泛關注，這不僅影響到學生今后的就業，也影響到我國全體國民的個人素質等多個方面，另外，創新也是素質教育中極為重要的方向之一，傳統語文課堂教學方法嚴重阻礙了學生思維發展，而合作學習恰恰可以彌補這一缺憾。合作學習方法中，學生往往需要就同一問題反復討論，在討論過程中能夠很大程度上促進思維活躍，也能夠在交流過程中找到更適合自身的學習方法等，使學生今后獨立學習時也能夠輕易找到文章主旨，利于小學生慢慢養成良好的學習習慣。

三、合作學習在小學語文教學中的應用

1．取長補短，共同進步

在小學語文課堂學習中，我發現學生在學習過程中感覺最難學的部分就是古詩。雖然古詩簡短精練，節奏感很強，讀起來朗朗上口，學生很樂意吟誦古詩，但是很多學生幾乎不能理解詩中蘊含的深意，只是一味地背誦默寫，難以促進學生思維發展與情感提升，這給學生理解詩人要表達的思想感情帶來了不小困難。學生在面對困難時往往會退縮，甚至產生畏難心理。因此，要讓學生學好古詩，教師首先就要端正學生的學習態度，即采取合作學習的模式，讓學生在討論與交流中收獲知識與技能，激發學生學習的熱情與積極性。比如在學習李白的“望廬山瀑布”這首詩時，教師可以利用多媒體為學生播放廬山瀑布的照片，然后讓學生在這個氛圍中，采取合作交流的學習方式賞析古詩的內容，理解廬山瀑布奇麗雄偉的獨特風姿，并從中體會詩人李白開闊的胸襟與超群脫俗的精神面貌，感受到詩仙的風采神韻。再比如在學習杜甫的“絕句”時，學生在朗誦時只知道這首詩寫景，無法分析出詩人要表達的思想感情。但是學生通過交流與討論，對詩句進行認真探討研究，并聯系詩人的經歷，學生慢慢歸納出該詩要表達的主旨，體會到詩句蘊含的深意。這首絕句每一句為一景，但又融而為一，在其中起到聯結作用的正是詩人內心的心緒。這首詩在表面看來是展現的一些生機盎然、歡快明亮的景象，但實際上寄托著詩人對時光流逝而感到的孤獨無聊的失落之意，詩人以清新愉快的景色描寫寄托內心復雜的心情，采用“以樂景抒哀情”的寫作手法，正是詩人此詩的主題之所在。因此，學生通過不斷交流與分析，能夠在討論中取長補短，共同進步。

2．創新教學環境，將合作學習應用于寫作中

教師首先創設教學情境，例如：這一次寫作的主題就是校園，教師可以借助多媒體給學生播放校園的美景，通過這種情感的代入，學生有了對校園的情感，然后就進行小組談論，在小組討論比較熱烈的情況下，教師可以隨意叫一個組發表想法。寫作最重要的還是學生對知識的積累，合作學習能夠幫助學生從不同的角度進行思考，因此教師要增加學生在課堂上積累寫作素材的時間。教師首先要引導學生走正確的思考路線，在小組中積極表達意見，教師可以營造思考的良好環境，然后向學生介紹一些較有意義的寫作范例。

結語

合作學習主要要求學生有著完成任務的責任，在小學語文教學中運用合作教學最主要的就是為了培養學生良好的學習習慣，通過自主學習與交流使學生真正了解學習的樂趣，在進行合作學習教學時，教師要改變以往的教學方式，將經驗與創新相結合，通過對學生的了解，選擇合適的教學方式，提高學生的思考與動手能力，最終的目的是幫助學生提高語文學習能力。

[1]周本香.合作學習在小 學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2015(3).

[2]梁海霞.合作學習在小學語文教學中的應用[J].才智，2015(3).