談英語課外作業(yè)的改革與創(chuàng)新

江蘇興化市戴窯中心小學（225741）戴文青

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談英語課外作業(yè)的改革與創(chuàng)新

江蘇興化市戴窯中心小學（225741）戴文青

［摘要］課外作業(yè)是英語課堂的延續(xù)，是英語教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)會給學生造成一定的壓力，無法激發(fā)學生的學習興趣，學生做作業(yè)也只是為了完成任務。而富有個性、創(chuàng)造性的英語課外作業(yè)則深受學生的喜愛，能夠為學生提供較為廣闊的展示空間。因此，有必要對英語課外作業(yè)的改革與創(chuàng)新進行一定的研究。

［關鍵詞］英語課外作業(yè)改革創(chuàng)新

小學英語是小學階段的基礎學科。為了有效地提高英語教學效率，教師需要布置課外作業(yè)，幫助學生鞏固在課堂上學習的知識。然而小學生注意力集中的時間較短，假如教師沒有按照學生的具體特點來對課外作業(yè)進行改革與創(chuàng)新，就無法實現預期的目標。下面筆者就英語課外作業(yè)的改革與創(chuàng)新，談談自己的幾點看法。

一、增強課外作業(yè)的趣味性

小學生的思維較直觀，想象力較豐富，注意力難以集中，教師在布置課外作業(yè)的過程中，應當根據學生的這些特點，給課外作業(yè)增添一定的趣味性，由此調動學生的學習積極性。例如，在教學《my home》時，教師可讓學生介紹自己的家庭，同時給學生布置課外作業(yè)：放學回家后，使用英語叫出每一位家庭成員，如Dad、Mum、sister等，同時對家人說一句“I love you”，觀察家庭成員的反應，將家庭成員說的話寫下來，如“I love you too”“Good boy”等，并在下節(jié)課上展示。此外，教師還可讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，構建自己心中的樂園，并畫出來。學生對這個作業(yè)非常感興趣，畫出了“My garden”“My bedroom”“My shop”等。例如，有些學生選擇了“My shop”，就在紙上畫了很多好吃的零食，并用英語在包裝袋上標出了產品名，如candy、biscuit、chocolate、crisps等。這種形式的作業(yè)具有很強的趣味性，充分激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生認識生活與英語的聯(lián)系，鞏固所學知識。課后，教師還可挑選一些比較好的作品，讓作者上臺介紹，并進行簡單的對話。如：

Y：I have a big shop，there are many snacks in my shop.

L：I also have a shop，it’s bigger than yours.

Y：What snacks do you have？

L：I have what you have.

二、讓學生自己設計課外作業(yè)

傳統(tǒng)的課外作業(yè)通常是以教師為主，沒有關注學生個性的發(fā)展，且沒有注意到學生的興趣點，經常使用同一個標準來衡量所有的學生，導致學生不會主動地投入學習。為了提高教學效率，教師應當轉變教學觀念，由給學生布置課外作業(yè)變成讓學生自己設計課外作業(yè)。在這個過程中，教師應充分發(fā)揮自身的引導作用，張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習能力。例如，在教學一些關于水果的單詞后，教師可將學生分為幾個小組進行討論，讓學生自己設計一些課外作業(yè)。學生的熱情很高漲，很快就設計出了幾種作業(yè)，如：制作單詞卡，在卡片的一面寫上單詞，另一面畫上水果；畫出水果店，然后將英語單詞標在對應的水果上；設計一個單詞填字母的游戲，用不同的字母擺出不同的水果單詞。學生集思廣益，設計的作業(yè)形式也豐富多樣。隨后，教師讓學生自己挑選一種喜愛的作業(yè)形式在課下完成。讓學生自己設計課外作業(yè)，可充分張揚學生的個性，增強學生自主學習的意識，有效提高課外作業(yè)的質量。

三、鼓勵學生合作完成課外作業(yè)

在英語教學的過程中，教師不僅要重視學生的個性，而且要注重小組合作。從小學生的年齡層面分析，學生喜歡與同伴分享他們感興趣的事情，教師應鼓勵學生合作完成課外作業(yè)，促使學生共同進步。例如，教師可為學生設計一個“搜索生活中的英語”課外作業(yè)，讓學生組成小組來完成。幾天后，學生搜索到了大量的英語，有縮寫詞，如CCTV、ID等；有商品英語，如產地Made in China、食品包裝袋上的Net Weight等；還有一些與電腦相關的英語，如Windows、E-mail等。此外，學生還發(fā)現了一些音譯外來詞，如jeep、coffee、sofa等。在合作的過程中，學生體驗到合作的樂趣，發(fā)現合作的重要性，在今后的學習中也能夠相互幫助、相互學習、共同進步。當學生完成作業(yè)后，教師應當針對學生的具體情況提出表揚，對進步較大的學生進行獎勵，由此調動學生的學習積極性，使學生在今后的學習中都能夠保持良好的狀態(tài)。

綜上所述，在英語教學中，教師應當對課外作業(yè)進行改革與創(chuàng)新，根據學生的年齡特點為學生設計課外作業(yè)或者讓學生自己設計課外作業(yè)，由此調動學生的學習積極性，提高學生的學習能力。

［參考文獻］

［1］戴程程.對小學英語教學作業(yè)教學改革的創(chuàng)新思考及分析［J］.文理導航（下旬），2014（4）.

［2］裘葵能.讓有限英語作業(yè)盡顯實效［J］.山西師范大學學報（自然科學版），2011（S1）.

［3］楊筱麗.精彩在作業(yè)中綻放——淺談小學英語作業(yè)的設計與評價［J］.新課程學習（上），2014（3）.

（責編鐘偉芳）

［中圖分類號］G623.31

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）09-051